Воспитательный аспект современного урока

Современный урок Отвечающий духу и требованиям своего времени Отвечающий потребностям современного общества Опирающийся на внутреннюю мотивацию Формирующий ключевые компетенции

Воспитание Процесс воздействия ( трансляция навыков, знаний, ценностей) Отсутствие выбора Идеологизация Процесс взаимодействия ( S-S отношения ) Возможность выбора действия Возможность рефлексии Толерантность

Цель воспитания сегодня социализация и жизненная адаптация развитие коммуникативных возможностей воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию формирование гражданской позиции, любви и уважения к ценностям отечественной культуры

Идея субъектности – ученик как автор своей учебной деятельности Сегодня от выпускника школы ожидают не только умения адаптироваться к реальности, но и создавать новые цели, новые средства, новые возможности осуществления собственных замыслов, то есть быть автором своей жизни и деятельности

Субъектность Персональность Осмысленность и осознанность действий учащихся на уроке Наличие ценностно-смыслового равенства учителя и учащихся

Персональность Субъект, автор – это всегда персона, имеющая собственное имя и не скрывающая его Анонимность – это всегда уход от авторства, от персональной ответственности

Осмысленность и осознанность действий учащихся Ученик самостоятельно ставит цель, знает, что и как ему надлежит делать, чтобы достичь намеченной цели

Логика движения в усвоении учебного материала Работа с отношением учащихся к тому, что предстоит сделать или изучить Работа сознания: построение плана действий, поиск необходимых знаний, средств и инструментов для реализации Собственно деятельность

Ценностно-смысловое равенство учителя и ученика Сотрудничество, партнёрство учителя и ученика Идея взаимодействия (мы)

Идея мотивированности обучения

В поисках способов разрешения проблемы мотивации можно идти 2 путями: Выяснить основные причины нежелания учиться и постараться их минимизировать (перегрузка, психологический дискомфорт, отсутствие внимания, монотонность, однообразие учебного действия, неочевидность результата) Максимизировать то, что вызывает и поддерживает познавательную мотивацию учащихся (интересность учебного материала, психологический комфорт, разнообразие действий, конкретность и очевидность конечного результата)

Перегрузки Интегративный подход к образованию Формирование единого образовательного пространства школы

Оценочные действия Ситуация успеха для каждого ученика Техника положительной обратной связи (+ - +)

Вся история педагогики – это существование двух основных подходов к воспитанию и обучению Внешние требования к человеку Внутренняя саморегуляция учащихся, требования, которые человек предъявляет себе сам, в процессе активизации развития своих потенциальных возможностей

Содержание Внешне мотивированная деятельность (стимулирование) Предметная, инструментальная деятельность Учитель – субъект, контролёр, ученик – объект Внешнее стимулирование (призы, награды, баллы и др.) Внутренне мотивированная деятельность (мотивирование) Разнообразные процессы САМО: познания, определения, контроль, анализ; деятельность по самореализации, само- развитию, самоактуализации, творчество, поддержка чувства самоуважения

Основная проблема состоит в том, что внешне и внутренне мотивированная деятельность – антагонисты, т.е. внешняя мотивация снижает внутреннюю. Необходимо обеспечить переход на внутренне мотивированную деятельность обучающихся, по возможности минимизировать приемы и методы работы, обеспечивающие внешнюю стимуляцию.

Идея активизации учащихся Реактивная активность Инициативная активность Выбор

Цель урока Содержание Средства и способы выполнения задания

Виды активизации Произвольная,внутренняя активизация, мотивирование, смыслообразующие стимулы Бессознательная, непроизвольная активизация Произвольная, внешняя активизация, стимулирование

Идея индивидуально- личностного подхода Учить диагностично Учить диалогично

Индивидуальные образовательные траектории Дифференциация обучения Собственный путь образования выстраивается для каждого ученика применительно к каждой предметной области

Идея рефлексивности обучения Учащийся не просто осознаёт сделанное, он ещё осознаёт то, как это было сделано Способ действий, понятый учеником, позволяет по-новому в будущем строить свою деятельность

Формы рефлексии Рефлексивные вопросы Рефлексия - актуализация знаний Стержневая рефлексия – портфолио (тема следующих МО – «Портфолио учителя и ученика»)

Рефлексия – источник внутреннего опыта, способ самопознания и необходимый инструмент общения