28 января 2014 год Проектная деятельность как фактор повышения качества образовательного процесса и развития личности обучающихся. Зам. директора по УВР – О. В. Панфилова «Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде, можно и притупить его природные творческие способности – «разучить» думать самостоятельно». (А. Дистервег)

План проведения педсовета Цель: 1. Ориентация деятельности педагогического коллектива школы на повышение качества знаний обучающихся через использование проектно-исследовательскойй технологии в обучении. 2. Пропаганда проектно-исследовательских технологий обучения, обмен педагогическим опытом, осмысление педагогического, методического потенциала проектной деятельности.

Ход педсовета 1. Знакомство с руководителями групп, экспертами педагогического совета. 2. Самодиагностика «Детектор настроения». 3. Проектная деятельность как фактор повышения качества образовательного процесса и развития личности обучающихся (заместитель директора по УВР – О. В. Панфилова). 4. Повышение качества знаний учащихся в рамках проектно-исследовательскойй деятельности (учитель географии, экономики - А. С. Корякин).

5. Разогрев: мозговой штурм «Педагогическое ассорти» (работа в группах). 6. Организация работы в группах по работе над проектами «Темы проектов индивидуальны». Руководитель: педагог – психолог О. Н. Яковенко. 7. Защита проектов. 8. Итоги работы над проектами. 9. Решения педагогического совета. 10. Рефлексия. 11. Самодиагностика «Детектор настроения».

Проект – слово иноязычное, происходит оно от латинского projectus «брошенный вперёд». В русском языке слово проект означает совокупность документов (расчётов, чертежей), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия либо предварительный текст какого-либо документа или, наконец, какой-либо замысел или план.

Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности.

Исследование – извлечь нечто «из следа», т.е. восстановить некий порядок вещей по косвенным признакам, отпечаткам общего закона в конкретных, случайных предметах. Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.

Исследовательская деятельность обучающихся – деятельность, связанная с решением творческой, исследовательскойй задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Она является организационной рамкой исследования.

Результаты проектно – исследовательскойй деятельности ШНОО «ФАКЕЛ»

Количество работ, заявленных на конференцию в 2013 /2014 учебном году. п/п Ступень / школа Кол-во работ 1. I / начальная школа 6 работ 2. II / основная школа 4 работы 3. III / средняя школа 6 работ 4.ВСЕГО: 16 работ

ШНОО «Факел» Заседание ШНОО «Факел» будет проведено в два дня: -25 февраля (1-4 классы), -27 февраля (5-11 классы), заключительный этап провести ориентировочно марта 2014 г.

Основные этапы проектной деятельности: Определение тематического поля и темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели, выбор названия; Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта и требований к продукту, составление плана, распределение обязанностей; Выполнение запланированных технологический операций, внесение необходимых изменений; Подготовка и защита презентации; Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.

Основные этапы исследования: Формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы. Постановка цели и конкретных задач исследования. Определение объекта и предмета исследования. Выбор метода (методики) проведения исследования. Описание процесса исследования. Обсуждение результатов исследования. Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

В настоящее время проектно- исследовательская деятельность классифицируется: по составу участников; по целевой установке; по тематике; по срокам реализации.

В практике используются следующие виды проектов: исследовательской-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна; ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы); информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.); творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например «Театральная неделя»). По срокам реализации работа может выполняться от одного урока до одного года.

Вам необходимо организовать проектно-исследовательскую деятельность с обучающимися, если Вы хотите: повысить мотивацию школьников к учению; расширить свой творческий потенциал; способствовать развитию личности ученика: его интеллектуальных способностей, самостоятельности, ответственности, умений планировать, принимать решения, оценивать результаты; создать условия, в которых ученик, опираясь на все совместные наработки, ведет самостоятельный поиск, выявляет и конкретизирует способы действия, применяет их для решения новых вариантов учебных задач, обосновывает свои действия; способствовать приобретению опыта школьниками при разрешении реальных проблем в будущей самостоятельной жизни; наладить диалог с каждым учеником без традиционного учительского давления; получать удовольствие от своей профессиональной деятельности.

Проект - это «пять П»: Проблема Проектирование (планирование) Поиск информации Продукт Презентация Шестое «П» проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.

Виды презентаций проектов: Деловая игра Демонстрация продукта, выполненного на основе информационных технологий Инсценировка-диалог литературных или исторических персонажей Игра с залом Научная конференция, доклад Пресс-конференция Путешествие, экскурсия Реклама Ролевая игра Спектакль Соревнование Телепередача и т.д.

Проектная деятельность: роль учителя Не столько преподавать, сколько создать условия для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике. Учитель перестает быть «предметником», а становится педагогом широкого профиля. Как руководитель проекта должен обладать высоким уровнем культуры и некоторыми творческими способностями.

Какие именно общеучебные умения и навыки формируются в проектной деятельности? Умения и навыки работы в сотрудничестве: Навыки коллективного планирования Умение взаимодействовать с любым партнером Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач Навыки делового партнерского общения Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы Менеджерские умения и навыки: - Умение проектировать процесс (изделие). - Умение планировать деятельность, время, ресурсы. - Умение принимать решения и прогнозировать их последствия. - Навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов)

Коммуникативные умения: - Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы и т.д. - Умение вести дискуссию - Умение отстаивать свою точку зрения - Умение находить компромисс - Навыки интервьюирования, устного опроса и т.д. Презентационные умения и навыки: - Навыки монологической речи - Умение уверенно держать себя во время выступления - Артистические умения - Умение использовать различные средства наглядности при выступлении - Умение отвечать на незапланированные вопросы

Рефлексивные умения: - Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний - Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи? Поисковые (исследовательские) умения: - Умение самостоятельно изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей - Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле - Умение запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста) - Умение находить несколько вариантов решения проблемы - Умение выдвигать гипотезы - Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Определять задачи, которыми стоит заниматься Формировать независимые суждения Развивать способность справляться с новыми проблемами Изучать и внедрять в практику стратегии разрешения проблем (алгоритмы решения задач) Собирать и анализировать незнакомую информацию Научить более активно учиться Учиться анализировать и оценивать чужую работу Развивать в себе инициативность

Учиться работать в группах Учиться возглавлять команду и организовывать проведение встреч Участвовать в процессе принятия решений Приобретать навыки сотрудничества Развивать чувство такта и дипломатичность Руководить людьми и направлять их деятельность

интересы склонности стимулирование атмосфера творчества создание проблемных ситуаций Повышение качества

Вывод: ШКОЛА БУДУЩЕГО - ШКОЛА ПРОЕКТОВ? ШКОЛА БУДУЩЕГО - ШКОЛА ПРОЕКТОВ? Проект - это метод обучения - Может применяться на уроке и во внеурочное время. - Ориентирован на достижение целей самих обучающихся, и поэтому он уникален. - Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. - Проект дает ученикам опыт деятельности, и поэтому он незаменим. Проектирование - это содержание обучения - Может быть частью предмета "Технологии", самостоятельным предметом, лечь в основу профильных спецкурсов. Проект - это форма организации учебного процесса - Может стать альтернативой классно-урочному обучению.

Выступление А. С. Корякина Повышение качества знаний учащихся в рамках проектно-исследовательскойй деятельности.

Разогрев: мозговой штурм «Педагогическое ассорти» (работа в группах).

Организация работы в группах по работе над проектами «Темы проектов индивидуальны». Руководитель: педагог – психолог О. Н. Яковенко.

Защита проектов. Итоги работы над проектами.

ЭТО СЛОЖНО, НО ЭТО ВОЗМОЖНО, А ГЛАВНОЕ – ИНТЕРЕСНО

Смогут ли педагоги использовать потенциал проектной технологии? Станет ли метод проектов основой для повышения качества образовательного процесса?

ПРОЕКТ РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА: 1. Отметить результативную работу администрации и педагогического коллектива школы по реализации проектной технологии в образовательном процессе: - пропаганда проектных технологий обучения, - обмен передовым педагогическим опытом, -осмысление педагогического, методического потенциала проектной деятельности, - формирование коммуникативных компетентностей педагогов района средствами дистанционных образовательных технологий.

2. Отметить положительный опыт учителей Андреевой Л. В., Винивитиной Т. Н., Дымус В. И., Криган Г. Б., Куфтериной О. П., Монаховой О. В., Никоновой Е. Д., Савраскиной Л. Н., Становки Ю. А., Панфилова А. А., Яковенко О. Н. по эффективному применению метода проектов в учебном процессе. 3. Заместителям директора по УВР О. В. Панфиловой, Т. Н. Винивитиной продолжить формирование активной позиции педагогов и обучающихся по применению проектной технологии в ОУ. 4. Рекомендовать всем учителям- предметникам использовать методы проектной технологии в целях повышения качества знаний обучающихся. ПРОЕКТ РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА:

Спасибо за внимание!!!