«Көңіл-күй неге ұқсас». Ойыншылар олардың бүгінгі көңіл- күйлері неге (қай жыл мезгіліне, ауа райына, табиғаттың құбылысына) ұқсас екенін айтып береді. «Менің қазіргі көңіл-күйім көгілдір аспандағы жылы, жұмсақ күннің көзіне ұқсайды, ал сенің ше?». Жаттығу шеңбер бойымен жалғаса береді.

Жыл мезгілдерінің суреті салынған қиындылармен топқа бөлініп,отырады.

Критерий Жетістіктердің ең жоғарғы деңгейі АБілу 3 Серпілген сауал БТүсіну 3 БББ ВБілімді қолдану 3 « Сұхбаттасатын жұп» СБілік дағдыларды қолдану 5 «Сұрақты қағып ал» Д Білімді ақпарат арқылы толықтыру «Екі шындық, 6 бір өтірік» Барлығы20 Қалыптастырушы бағалаудың критериі мен балдық жүйесі; Бағалау шкаласы: « 5 » балл \100-89пайыз\ « 4 » балл \75-88пайыз\ « 3 » балл \61-74пайыз\ « 2 » балл \60 пайыздан төмен\

Бағалау өлшемдеріКөшбас шы ХатшыБаяндам ашы Уақыт сақшысы Бағалау парағы топқа тапсырмамен бірге ұсынылатын болғандықтан қатысушылар өзге топты бағалар алдында өз тапсырмаларын орындауда сол критерийді басшылыққа алады. Жұмысты орындамас бұрын дескрипторларға назар аударады.

Табыс критериі 1.Тапсырмаларды орындау кезінде не үйрендім? 2.Критерий бойынша дескрипторға назар аудару,бағалау. «БББ»стратегиясын қолдану бойынша жауаптарына критерий Б;Түсіну деңгейі Критерий С; Білік-дағдыларды қолдану «Сұрақты қағып ал» Критерий Д Білімді ақпарат арқылы толықтыру « Екі шындық, бір өтірік » Критерий В; Білімді қолдану деңгейі « Сұхбаттасатын жұп » КритерийА; Білу деңгейі « Серпілген сауал

Қиындыда топтарға берілген сұрақтар мазмұны: 1.Бағалау балы (баға) – дегеніміз не? Бұл жауап туралы не ойлайсың? 2.Бағалау қандай формада болуы мүмкін. 3.Бізде критерийлер бойынша қанша балдық жүйе қабылданған?Осы бағалау жүйесі неге қала бермейді деп ойлайсың? 4. « Бағалау » термині қазіргі кезде нені білдіреді? Жауапты кеңейту үшін оны қалай дамытуға болады? 5.Бағдарламаның қай модулі мұғалімдерге: бағалаудың түрлі нысандарын түсінуге көмектеседі. 6.Формативті бағалау – дегенді қалай түсініп жүрсің,сабақта қолданып жүрміз бе? 7.Дәстүрлі бағалау мен жиынтық \негізгі\бағалаудың айырмашылықтары қандай? 8.Критериалды бағалаудың стратегияларын үйреніп,оқу үдерісінде оқушылардың жетістіктерін жаңа жүйеде бағалауға қызығушылығымыз бар ма? 9.« , Осы естігендеріміздің бәрін бір жауапқа қалай сыйғызуға болады?»

1.Ойлау жылдамдығы1ұпай 2.Ойын жеткізе білуі2ұпай 3.Нақты жауабы3ұпай Критерий А; « Серпілген сауал » Білу деңгейі Дескриптор Ұпай

« Қыс » тобына; « Дәстүрлі бағалау » « Көктем » тобына; « Формативті\қалыптастырушы,ОүБ\ бағалау » « Жаз » тобына; « Суммативті бағалау » « Күз » тобына « Критериалды бағалау »

ДескрипторҰпай Бағалау түрлері туралы түсініктері бар 1ұпай Бұрыннан білетін білімдері бойынша ойын жеткізе алды 2ұпай Тапсырма мазмұнын түсінген,өзіндік пікірлері бар 3ұпай « БББ » стратегиясын қолдану бойынша жауаптарына « Б » критериі; Білу, Түсіну деңгейі

БАҒАЛАУ ЖӘНЕ ОНЫҢ ТҮРЛЕРІ. КРИТЕРИАЛДЫ БАҒАЛАУ

Қатысушыларға Оқыту үшін Бағалау, Оқуды бағалау, Критериалды бағалаудың сабақ үрдісіндегі маңыздылығын көрсету. -Тақырыпты игеру барысында өз бетінше қорытынды жасауға дағдыландыру және өз ойын еркін айту дағыларын дамыту. -Жұппен,топпен жұмыста оқушылардың жетістіктерін жаңа жүйеде бағалайтын білім алу барысында өзара сыйластыққа, басқалар пікірін бағалауды үйрену.

- Әріптестеріміздің критериалды бағалауды үйренуге деген қызығушылығын ояту арқылы білім жүйесінде критериалды бағалаудың алатын орнын түсінулеріне жағдай жасау; -Тақырыпты әріптестеріміздің білімі арқылы бастау; -Әріптестеріміздің өздерін-өздері оқыту арқылы білім беруге ықпал жасауы; -Өзін-өзі және өзара бағалауда критерийлерді пайдаланудың маңыздылығын айқындай алуы; -Критериалды бағалау арқылы оқытудың тиімділігін және оқу сапасын арттыруға болатынына көздерін жеткізу;

Формативті \ОүБ\қалыптастырушы,оқуды\негізгі немесе жиынтық \ бағалау,критериалды бағалау стратегиялары арқылы тақырыпты өздіктерінен оқып үйреніп, өз ойын ашық айтып, дәлелдеуге дағдыланады.Бірін-бірі оқытуы арқылы аталған тақырыпты меңгеріп шығады. Өзін және әріптестерін бағалау мүмкіндіктерін жасай алуға үйренеді.Заманауи оқуға көшу жағдайында оқушылардың білім жетістіктерін жаңа заман талаптарына сай бағалау түрлерін талдайды,салыстырады; Семинарға қатысушы мұғалімдердің педагогикалық шеберліктері жоғарылайды;\ критериалды бағалаудың стратегияларын білетін болады; мұғалімдер оқу үдерісінде оқушылардың жетістіктерін жаңа жүйеде бағалайтын болады;\

Оқытуды бағалау.Оқу үшін Бағалау. Критериалды бағалау. ОүБ-оқушыны емес, оқушының жұсысын бағалау, жұмыс жоспарын құрған кезде кері байланыстың тиімділігін ескере отырып, оқу сапасын арттыру. ОүБ мен Оқытуды бағалаудың айырмашылығы. Дәстүрлі бағалау.Критериалды бағалауға көшу себебі.

ДескрипторҰпай Критериалды бағалау тақырыбын түсінген 1ұпай Ойын түсінікті жеткізе білді2ұпай Басты немесе негізгі мәселелерге көңіл аударып,түсіндірді немесе сұрақ қойды 3ұпай « Сұхбаттасатын жұп » « В » критериі; Білімді қолдану

Презентация-таныстырылым арқылы және үлестірме парақтарындағы ақпараттар арқылы тақырып мазмұныны бойынша мәтін таратылады. Мәтінді оқып отырып, жұппен жұмыс жасау арқылы тақырыптан үйренген 3 мәселені бір – біріне айтып береді.

ДескрипторҰпай Түсінігі бар,өзіндік пікірі жоқ1 Тақырыпты түсінген,бірақ пікірі жеткіліксіз 2 «Критериалды бағалау» тақырыбын түсінген, тақырып мазмұны бойынша сұрақ қоя алды 3ұпай Сұрақ қою ережелерін ұстанды4ұпай Басты немесе негізгі мәселелерді ескеріп, маңызды сұрақтар құрастыра алды5ұпай « Сұрақты қағып ал » « С » критериі; Білік-дағдыларды қолдану

. Жұқа сұрақтар\қысқа жауап\ Кім? Не?Қашан?Болды ма? Дұрыс па? Қалың сұрақтар (дәлелдеме, мысал, түсініктеме) Неге екеніне түсініктеме бер? Қалай ойлайсың? Неге солай ойлайсың? Айырмашылығы қандай? Не болар еді? –деген сұрақтарды негізге алу (допты қағып алған топ келесі топтар құрастырған сұраққа жауап береді де сұрақ қою ережесін ескеріп, өз сұрағын жалғастырады)

ДескрипторҰпай Белсенділігі1ұпай Ойлау жылдамдығы2ұпай Сұрақ мазмұны ережеге сай құрылуы 3ұпай Тақырыпқа байланысты ақпаратты енгізе алған 4ұпай Сұрақты логикалық тұрғыда құрастырған 5ұпай Сұрақты нақты және жинақы түрде құрастырған 6ұпай « Екі шындық, бір өтірік » « Д » Критериі; Білімді ақпарат арқылы толықтыру

Жаңа тақырып бойынша екі шын және бір жалған пікір (факт) келтіреді. Тыңдаушылар немесе келесі топ қай жерде жалған факт айтылғанын табады.

Формативті\О Ү Б\ қ алыптастырушы Суммативті

Оқушының жеке басы емес, тек қана жұмысы бағаланады; Оқушының жұмысын бағалау алдын –ала ұсынылған критерийлерге негізделеді.. Бағалау алгоритмі оқушыларға алдын-ала белгілі; Оқушы нақты не мақсатта жұмыс істеп отырғанын біледі; Оқушыға өзінің білімділік деңгейі анық көрініп тұрады; Критерий арқылы бағалау мұғалімнің оқушы деңгейін анық біліп отыруына мүмкіндік береді; Білім берудің сапасы артады.

Бағалау парағы топқа тапсырмамен бірге ұсынылатын болғандықтан, оқушылар өзге топты бағалар алдында өз тапсырмаларын орындауда сол критерийді басшылыққа алады. Оқушылар жұмысты орындамас бұрын дескрипторларға назар аударады.

-Не үшін сізге баға қойды? -Көршіңізді бағалағанда неге көңіл бөлдіңіздер? -Бағалау қиын болды ма? -Бағалау жүйеміз қандай қиындық тудырады? -Біздің бағалау жүйеміз қандай аспектілерді қамтыған? -Біздің балаларымыз неге сол бағаны алғандарын түсіне ме? -Әр оқушы күнделікті бағалана ма? 1.Бағалаудың қандай түрлерін пайдаландыңдар? 2. Бағалар қалай ерекшеленеді? 3. Қандай бағаны қою оңай еді,неге? 4. Қандай бағаға сіз қанағаттанасыз,неге? 5.Бағалау критериясын әзірлеу қиын болды ма? 6.Бағалау критериясын әзірлеуде қандай қиындықтар туындады?

Критериалды бағалау қалыптастырушы бағалау стратегиясын (формативті тапсырма) жүргізуде де үнемі жүзеге асып отырады. Өзінің қандай білік -дағдыны қалыптастыруда жұмыс орындағанын ұғынып отырады.