ПОВЕСТКА ДНЯ 1. Введение ФГОС ООО. Док. Удовиченко Е.А 2. Первые шаги по введению ФГОС НОО. Док. Попова В.А. 3.Психолого-педагогическое сопровождение начального звена в рамках ФГОС. Эффективная модель взаимодействия педагога и психолога в образовательном процессе. Док. Азнаурьянц Н.Н. 4. Психологическое обеспечение повышения профессиональной компетентности педагогов в условиях реализации ФГОС. Док. Занина С.Ю. 5. Риски образовательной среды в современных условиях. Док. Сергеева Е.Д.

«Учение без размышления бесполезно, но и размышление без учения опасно». Конфуций ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ ВВЕДЕНИЕ В ФГОС ООО

О да, оживилась леди Эстер, видимо, садясь на любимого конька. Найти свой путь самое главное в жизни любого человека. Я глубоко убеждена, что каждый человек неповторимо талантлив, в каждом заложен божественный дар. Трагедия человечества в том, что мы не умеем, да и не стремимся этот дар в ребенке обнаружить и выпестовать.

О, поверьте мне, молодой человек, каждый, каждый без исключения ребенок таит в себе сокровище, только до этого сокровища надобно уметь докопаться! Мои педагоги пытливо и терпеливо прощупывают душевное устройство каждого питомца, отыскивая в нем божью искру, и в девяти случаях из десяти ее находят!... Главная обязанность учителя присматриваться к детям и исподволь давать им разные несложные задания. Задания эти похожи на игру, но с их помощью легко определить общую направленность натуры. На первом этапе нужно угадать, что в данном ребенке талантливее тело, голова или интуиция. Затем дети будут поделены на группы уже не по возрастному, а по профильному принципу: рационалисты, артисты, умельцы, лидеры, спортсмены и так далее. Постепенно профиль все более сужается, и мальчиков старшего возраста нередко готовят уже индивидуально. Я работаю с детьми сорок лет, и вы не представляете, сколь многого достигли мои питомцы в самых различных сферах.

Требования к структуре ООП Требования к результатам освоения ООП Ожидаемые результаты деятельности системы образования Организационные и педагогические условия деятельности системы образования Требования к условиям реализации ООП Ресурсы: кадры, материальная база, информация, финансы ФГОС: три системы требований

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ЛИЧНОСТНЫЕ – готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ – формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, владение научной терминологией и т.д.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ – освоение учащимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕГУЛЯТИВНЫЕ – определения целей и задач обучения, планирование, коррекция и контроль КОММУНИКАТИВНЫЕ – продуктивное взаимодействие с другими предметами ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ – логические умения, использование знаков, символов, моделей для решения задач ЧИТАТЕЛЬСКИЕ – понимание, интерпретация и оценка текстов ИКТ-КОМПЕТЕНЦИИ РЕФЛЕКСИВНЫЕ – самоконтроль, самооценка ЧИТАТЕЛЬСКИЕ

Какие изменения привносит переход от знаниевой к деятельностной установки в практику работы учителя? Какие изменения привносит переход от знаниевой к деятельностной установки в практику работы учителя? ЗНАНИЕВАЯДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ Ориентация учебного процесса Основы хороших технологий Освоение всех элементов обязательного минимума Работа по учебнику Формирование способности к решению всех классов учебных задач Работа на конечный результат УЧУ ПРЕДМЕТУ Передача готового знания с акцентом на его отработку в ходе индивидуальной работы. Ориентация на уровень восприятия среднего ученика. Предметность УЧУ РЕБЕНКА Вовлечение учащихся в учебную деятельность с акцентом на осознание смыслов и использование знаний. Сочетание индивидуальной работы с работой в парах и группах. Дифференциация требований. Интеграция, перенос знаний

ТЕКСТ СТАНДАРТА Примерная образовательная программа Где можно познакомиться с текстом ФГОС? Где можно познакомиться с текстом ФГОС? А также в пособиях издательства «Просвещение», серия «Стандарты второго поколения»