Выполнила: Воспитатель группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР Стеклова Татьяна Борисовна

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, что является условием умственного воспитания и развития детей. Таким образом, развитие связной речи у старших дошкольников с ЗПР является одной из приоритетных задач в их подготовке к школе.

Развитие связной речи у детей с ЗПР в основном ведется по следующим направлениям с учетом нарастания степени сложности: Заучивание стихотворений – отраженная речь; Пересказы сказок, рассказов – повествовательная речь; Составление самостоятельных рассказов – описательная речь.

В связи с тем, что у детей с ЗПР преобладает наглядно-образное мышление, а также страдают многие психические процессы (память, внимание), овладение связной речью ими заметно облегчает использование в работе разнообразного дидактического и наглядного материала: Мнемотаблицы; Схемы-модели.

Мнемотехника, или мнемоника, в переводе с греческого – «искусство запоминания». Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация в виде определенных символов.

Мнемотаблицы используются для: Запоминания и заучивания стихов; Пересказа сказок, рассказов. Этапы работы с мнемотаблицей: Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено; Осуществление перекодировки информации, т.е. преобразование из символов в образы; Рассказывание стихотворения или пересказ сказки с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.

Аленушка взяла корзинку и пошла в лес собирать грибы Часто идет дождь, в лесу после дождя появляются грибы, а мы от дождя прячемся под зонтом

Схемы-модели используются для составления описательных рассказов. Они учат фиксировать полученный результат в доступной детям схематической форме. В схеме используются унифицированные символы, обозначающие различные признаки предмета, явления или процесса. Рисунки (значки- символы) и их количество в схеме-модели могут меняться в зависимости от содержания рассказа. Получившаяся схема выступает в качестве плана речевого высказывания.

Знак вопроса. Дети называют предмет или объект. Цвет. Дети рассказывают о цвете предмета по нарисованным цветовым пятнам. Человек. Дошкольник объясняет, для чего объект нужен человеку, каким образом человек о нем заботится или как человек использует его. Контур деталей предмета. Обозначаются детали предмета, и ребенок должен перечислить их. Силуэт предмета со знаком вопроса внутри. Дети называют материал, из которого сделан предмет. Рука. Ребенок рассказывает, какие действия совершают с этим предметом. Форма. Дошкольник описывает форму предмета или его части.

Учить детей заменять ключевые слова в предложениях значками-символами, учить зарисовывать эти символы; Самостоятельно, с помощью значков- символов, заполнять схему-модель. Использовать схему-модель как план рассказа; Закреплять изученный материал путем неоднократного повторения рассказа с опорой на составленную ранее схему- модель.

У детей расширяется круг знаний об окружающем мире; Активизируется словарный запас детей; Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией; У детей появляется желание пересказывать сказки, составлять рассказы – как на занятиях, так и в повседневной жизни; В дальнейшем дети становятся способны придумать свои собственные схемы-модели и мнемотаблицы, пользуясь известными им символами кодирования информации.

Чем раньше учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники и схемы-модели, тем лучше они подготовятся к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению. Спасибо за внимание!