Тьютор в образовательном процессе: основные задачи и функции Ястребова Г.А., канд. пед. наук, профессор

В систему Российского образования вводится новая должность - Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ 216 н от 5 мая 2008 г. «Об утверждении квалификационных групп должностей работников общего образования»

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора организации, осуществляющей образовательную деятельность. Приказ 373 от «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»

Квалификационные характеристики должности «тьютор» «Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденный приказом Министерства Здравоохранения и социального развития РФ N 761 н от г., зарегистрированный в Минюсте РФ г. N 18638

Должностные обязанности тьютора Организует процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов. организует их персональное сопровождение в образовательном пространстве. Организует взаимодействия обучающегося с учителями и другими педагогическими работниками для коррекции индивидуального учебного плана. Организует взаимодействие с родителями, лицами, их заменяющими, по выявлению, формированию и развитию познавательных интересов обучающихся. Создает условия для реальной индивидуализации процесса обучения (составление индивидуальных учебных планов и планирование индивидуальных образовательных траекторий) Организует индивидуальные и групповые консультации для обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам устранения учебных трудностей. Обеспечивает и анализирует достижение и подтверждение обучающимися уровней образования. Контролирует и оценивает эффективность построения и реализации образовательной программы. Поддерживает познавательный интерес обучающегося, анализируя перспективы развития и возможности расширения его диапазона и др.

Должен знать: Приоритетные направления развития образовательной системы РФ. Законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность. Методы и формы мониторинга деятельности обучающихся. Теорию и методику воспитательной работы, организации свободного времени обучающихся. Технологии открытого образования и тьюторские технологии. Современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода. Методы установления контактов с обучающимися разного возраста и их родителями (лицами, их заменяющими). Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения и др. Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" и стаж педагогической работы не менее 2 лет ( За исключением тьюторов, занятых в сфере высшего и дополнительного профессионального образования).

ФЗ-273 «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РФ» ОТ г. Статья 2. Основные понятия п. 23. индивидуальный учебный план - учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося п. 27. инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей индивидуальных возможностей

ПРИКАЗ N 1015 от 30 августа 2013 г. «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ -ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ» При организации образовательной деятельности по адаптированной общеобразовательной программе создаются условия для лечебно- восстановительной работы, организации образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей учащихся из расчета по одной штатной единице: учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога) на каждые учащихся с ограниченными возможностями здоровья; учителя-логопеда на каждые учащихся с ограниченными возможностями здоровья; педагога-психолога на каждые 20 учащихся с ограниченными возможностями здоровья; тьютора, ассистента (помощника) на каждые учащихся с ограниченными возможностями здоровья.