Новые информационные технологии как средство подготовки к ЕГЭ по русскому языку Ивлева Л.Е. учитель русского языка и литературы Муниципальное образовательное учреждение «Средняя образовательная школа 25 с углубленным изучением отдельных предметов г. Россошь»

Компьютерные технологии: Компьютерные технологии: вызывают интерес благодаря мультимедийным технологиям; позволяют «переложить» увиденное и услышанное на учебный процесс и использовать для индивидуализации обучения не только по темпу изучения материала, но по логике и типу восприятия учащимися; дают возможность увидеть, как повышается скорость и точность выполнения заданий и обработки информации, об успешности обучения в целом и уровне подготовки к ЕГЭ и гостестированию в частности; совершенствуют поиск информации, ее сбор, изучение; позволяют моделировать процессы и явления; позволяют хранить, оперативно искать, обрабатывать, моделировать, анализировать информацию, выводить новые знания. Основные трудности на пути внедрения компьютерных технологий необходимо наличие компьютера и проектора для проекции на экран; курсовая подготовка учителя; высокая трудоемкость при подготовке программного обеспечения и учебно-дидактических материалов к уроку.

Использование программ Microsoft PowerPoint, Excel, Word для проведения уроков Программа Microsoft Power Point позволяет создавать презентации любого содержания в виде слайдов, используя как готовые шаблоны, так и шаблоны произвольного образца и затем с помощью проектора картинки с монитора спроецировать на демонстрационный экран. Такая необходимость возникает в связи с тем, что перед выполнением практических заданий при подготовке к ЕГЭ и государственному тестированию повторяется теоретический материал, то есть идет работа с большим объемом информации. Внимание учащихся при использовании этой программы поддерживается за счет параллельного восприятия демонстрации на экране яркой, красочной модели с короткими тезисами, сопровождаемой устным комментарием, или представляется весь теоретический блок полностью,что значительно экономит время. Для того чтобы информационный блок был воспринят учащимися и принят для обсуждения, необходимо, чтобы учитель при проектировании теоретического материала в виде презентации или таблиц разбил материал на отдельные блоки и изобразил их в виде модели с короткими тезисами. Содержание слайда: подбор наглядности (фон, цвет, озвучивание, фотографии, эффекты, рисунки, модели и т.д.); заголовок слайда и основные тезисы; дополнительная информация.

Необходимость планирования уроков подготовки к ЕГЭ и государственному тестированию с использованием НИТ в учебной программе и критерии отбора учебных тем Критерии отбора учебных тем для компьютерного обучения можно сформулировать следующим образом: учебный материал темы должен способствовать созданию информационного потока, используемого как для вывода теоретического знания, повторения его, так и его применения; содержание темы должно предполагать возможности управления учащимися моделями объектов, изучаемых в курсе; учебные темы должны выбираться с учетом статистики результатов выполнения заданий Проверяемые ЗУНы в вариантах ЕГЭ делятся на модули: проверка знаний о языке как системе ( они проверяются как частью А, так и частью Б на повышенном уровне); речеведческие знания и умения; знания основных орфографических и пунктуационных правил (проверяются частью А); владение литературными нормами языка. Структура теста по русскому языку в вариантах государственного тестирования включает разделы: орфографию; пунктуацию; культуру речи и стилистику; текст; систему языка.

Анализ статистики результатов единого государственного экзамена и государственного тестирования за прошлые годы. Контроль за уровнем знаний учащихся показал, что самый большой процент затруднений в темах: Правописание безударных гласных в корне слова (проверяемых, непроверяемых и чередующихся; они давались в одном ряду). Употребление Ъ и Ь в словах (трудные случаи). Правописание гласных О – Е после шипящих и Ц в различных морфемах и словах разных частей речи. Правописание Н и НН в словах различных частей речи. Правописание НЕ с различными частями речи. Разграничение частиц НЕ и НИ. Знаки препинания в предложениях с КАК. Таким образом, обозначенные темы легли в основу планирования уроков с использованием новых информационных технологий для подготовки учащихся к итоговой аттестации.

Подготовка учебно-дидактических материалов к урокам к урокам Для проведения уроков по каждой теме совместно с учащимися были подготовлены электронные учебно-дидактические материалы, которые включают в себя: тесты тренировочно-диагностические и контрольные; теоретический блок (правила по темам); практикум, включающий тренировочные упражнения с образцами ответов (позволяет выявить пробелы в знаниях); тематический словарь (словарные слова по некоторым темам); вариант домашнего задания. Работа на уроке проводится поэтапно: Учащиеся выполняют тренировочно-диагностический тест в текстовом варианте Word или Excel, затем сравнивают с образцом, поделив рабочее поле на два окна. Выявив проблемы, учащиеся обращаются к теоретическому блоку (теоретическим материалам по темам), который находится в файле данной темы, и повторяет материал. Выполнение тренировочных упражнений и сравнение с образцом. Выполнение контрольного теста, анализ выполнения. Выбор домашнего задания, «скидывание» его на свою дискету для выполнения дома на компьютере или в компьютерных классах школы после уроков. Порядок следования этапов может меняться в зависимости от целей урока и уровня подготовленности учащихся по той или иной теме. Порядок следования этапов может меняться в зависимости от целей урока и уровня подготовленности учащихся по той или иной теме. Учитель на подобном уроке выступает в роли консультанта и координатора самостоятельной деятельности учащихся. Учитель на подобном уроке выступает в роли консультанта и координатора самостоятельной деятельности учащихся.

Показатели результативности использования новых информационных технологий в учебном процессе в сравнении с традиционными методиками обучения Для определения эффективности использования новых информационных технологий в образовательном процессе был проведен сравнительный анализ усвоения темы «Правописание гласных в корне слова». Класс при этом делился на две подгруппы – экспериментальная и обычная (в экспериментальной использовались новые информационные технологии, в обычной – нет)Результаты выполнения итогового теста в экспериментальной и обычной группах Группы/отметки«5»«4»«3»«2» экспериментальная (12 учащихся) 8 (67%)4 (33%)-- обычная (14 учащихся) 5 (36%)8 (57%)1 (7%)- Таким образом, описанная методика использования новых информационных технологий для подготовки к ЕГЭ и государственному тестированию достаточно эффективна. Она позволяет значительно повысить уровень знаний и умений за счет индивидуализации процесса обучения: учащиеся могут работать в индивидуальном темпе и с учетом уровня подготовки.