Колінько С.П. – завідувач РМК відділу освіти. Затверджений Постановою КМУ від 23 листопада 2011 р. 1392 Установити, що зазначений Державний стандарт впроваджується.

Презентация:



Advertisements
Похожие презентации
Сьогодні освіта України переживає процес «перезавантаження»: вводяться нові Державні освітні стандарти, оновлені програми, підручники.
Advertisements

Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти.
Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти.
Мета Національної стратегії розвитку освіти забезпечення особистісного розвитку людини згідно з її індивідуальними задатками, здібностями, потребами на.
ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ базової і повної загальної середньої освіти ЗАТВЕРДЖЕНО постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р
Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти (методичний супровід для вивчення особливостей та вимог) Укладач Завідувач СМЦ Гонтаренко.
Державний стандарт початкової загальної освіти ЗАТВЕРДЖЕНО постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. 462.
Cтарокостянтинівський ліцей Старокостянтинівської міської ради Державний стандарт початкової загальної освіти Педагогічна рада 05 квітня 2012 року.
Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти від 23 листопада 2011 р Відповідно до статті 31 Закону України.
Державний стандарт початкової і базової початкової і базової загальної освіти – нова дорога в майбутнє.
«Справжнім реформуванням освіти є створення нових якісних стандартів, нового змісту, який відповідав би потребам часу та суспільства». Дмитро Табачник.
Новизна Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти Методист РНМК Толкай І.М.
Запровадження нового Державного стандарту базової і повної загальної освіти. Освітня галузь Мови і літератури: нові підходи, тенденції, перспективи.
Запровадження нового Державного стандарту базової і повної загальної освіти. Освітня галузь Мови і літератури: нові підходи, тенденції, перспективи Маник.
Проблема Реалізація компетентнісного підходу через діяльнісне навчання на уроках історії, географії.
Впровадження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти в Канівській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів 1 імені Т.Г. Шевченка.
Державний стандарт базової та повної загальної середньої освіти як основа побудови змісту сучасної шкільної фізичної та астрономічної освіти.
Маник І.В. – методист РМК відділу освіти. Державний стандарт освітньої галузі Мистецтво ґрунтується на засадах особистісно - зорієнтованого та компетентнісного.
Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти Залузький НВК 2013 рік.
Проблема вчителів інформатики Гадяцької спеціалізованої школи І-Ш ступенів 4 Формування інформаційної компетентності на уроках інформатики.
Транксрипт:

Колінько С.П. – завідувач РМК відділу освіти

Затверджений Постановою КМУ від 23 листопада 2011 р Установити, що зазначений Державний стандарт впроваджується в частині базової загальної середньої освіти з 1 вересня 2013 р., а в частині повної загальної середньої освіти з 1 вересня 2018 року.

Державний стандарт спрямований на виконання завдань загальноосвітніх навчальних закладів II і III ступеня і визначає вимоги до освіченості учнів основної і старшої школи.

компетентність набута у процесі навчання інтегрована здатність учня, що складається із знань, умінь, досвіду, цінностей і ставлення, що можуть цілісно реалізовуватися на практиці; компетенція суспільно визнаний рівень знань, умінь, навичок, ставлень у певній сфері діяльності людини

ключова компетентність спеціально структурований комплекс характеристик (якостей) особистості, що дає можливість їй ефективно діяти у різних сферах життєдіяльності і належить до загальногалузевого змісту освітніх стандартів

громадянська компетентність здатність учня активно, відповідально та ефективно реалізовувати права та обовязки з метою розвитку демократичного суспільства;

загальнокультурна компетентність здатність учня аналізувати та оцінювати досягнення національної та світової культури, орієнтуватися в культурному та духовному контексті сучасного суспільства, застосовувати методи самовиховання, орієнтовані на загальнолюдські цінності;

здоровязбережувальна компетентність здатність учня застосовувати в умовах конкретної ситуації сукупність здоровязбережувальних компетенцій, дбайливо ставитися до власного здоровя та здоровя інших людей;

інформаційно-комунікаційна компетентність здатність учня використовувати інформаційно- комунікаційні технології та відповідні засоби для виконання особистісних і суспільно значущих завдань

комунікативна компетентність здатність особистості застосовувати у конкретному виді спілкування знання мови, способи взаємодії з людьми, що оточують її та перебувають на відстані, навички роботи у групі, володіння різними соціальними ролями;

міжпредметна компетентність здатність учня застосовувати щодо міжпредметного кола проблем знання, уміння, навички, способи діяльності та ставлення, які належать до певного кола навчальних предметів і освітніх галузей;

міжпредметна естетична компетентність здатність виявляти естетичне ставлення до світу в різних сферах діяльності людини, оцінювати предмети і явища, їх взаємодію, що формується під час опанування різних видів мистецтва

предметна (галузева) компетентність набутий учнями у процесі навчання досвід специфічної для певного предмета діяльності, повязаної із засвоєнням, розумінням і застосуванням нових знань;

предметна компетенція сукупність знань, умінь та характерних рис у межах змісту конкретного предмета, необхідних для виконання учнями певних дій з метою розвязання навчальних проблем, задач, ситуацій;

Предметні (галузеві) компетентності стосуються змісту конкретної освітньої галузі чи предмета, і для їх опису використовуються такі ключові поняття: знає і розуміє, уміє і застосовує, виявляє ставлення і оцінює тощо.

предметна мистецька компетентність здатність до розуміння і творчого самовираження у сфері музичного, образотворчого та інших видів мистецтва, що формується під час сприймання творів таких видів мистецтва і їх практичного опанування;

проектно-технологічна компетентність здатність учнів застосовувати знання, уміння та особистий досвід у предметно-перетворювальній діяльності;

соціальна компетентність здатність особистості продуктивно співпрацювати з партнерами у групі та команді, виконувати різні ролі та функції у колективі.

Цей Державний стандарт ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів, що реалізовані в освітніх галузях і відображені в результативних складових змісту базової і повної загальної середньої освіти.

спрямованість навчально-виховного процесу на розвиток умінь і навичок особистості, застосування на практиці здобутих знань з різних навчальних предметів, успішну адаптацію людини в соціумі, професійну самореалізацію, формування здібностей до колективної діяльності та самоосвіти. Діяльнісний підхід спрямований на розвиток умінь і навичок учня, застосування здобутих знань у практичних ситуаціях, пошук шляхів інтеграції до соціокультурного та природного середовища

спрямованість навчально-виховного процесу на взаємодію і плідний розвиток особистості педагога та його учнів на основі рівності у спілкуванні та партнерства у навчанні;

До ключових компетентностей належить уміння вчитися, спілкуватися державною, рідною та іноземними мовами, математична і базові компетентності в галузі природознавства і техніки, інформаційно-комунікаційна, соціальна, громадянська, загальнокультурна, підприємницька і здоровязбережувальна компетентності, а до предметних (галузевих) комунікативна, літературна, мистецька, міжпредметна естетична, природничо-наукова і математична, проектно- технологічна та інформаційно-комунікаційна, суспільствознавча, історична і здоровязбережувальна компетентності.

навчальна програма нормативний документ, що конкретизує для кожного класу визначені цим Державним стандартом результати навчання відповідно до освітньої галузі або її складової, деталізує навчальний зміст, у результаті засвоєння якого такі результати досягаються, а також містить рекомендації щодо виявлення та оцінювання результатів навчання ;

загальної характеристики складових змісту освіти; Базового навчального плану загальноосвітніх навчальних закладів IIIII ступеня згідно з додатком 1 (далі Базовий навчальний план); державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів згідно з додатком 2.

Цей Державний стандарт включає такі освітні галузі, як Мови і літератури, Суспільствознавство, Мистецтво, Математика, Природознавство, Технології, Здоровя і фізична культура, зміст яких послідовно взаємозвязаний із змістом відповідних освітніх галузей Державного стандарту початкової загальної освіти.

Освітня потреба старшокласників у профільному навчанні задовольняється шляхом створення мережі загальноосвітніх закладів різного типу, яка складається з однопрофільних і багатопрофільних ліцеїв, гімназій, загальноосвітніх шкіл, що мають змогу повністю реалізувати профільність навчання, а також професійно-технічних навчальних закладів, коледжів. Крім того, освітня потреба учнів старшої школи у профільному навчанні може задовольнятися в межах освітніх округів.

У старшій школі співвідношення навчальних годин для вивчення обовязкових предметів і предметів, самостійно обраних учнями для профільного навчання, становить орієнтовно 50 на 50 відсотків.

БАЗОВИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН загальноосвітніх навчальних закладів IIIII ступеня