- Як досягти успіху? - Доганяти тих, хто попереду, і не чекати тих, хто позаду. Арістотель

« Педагогічні та науково-педагогічні працівники зобовязані постійно підвищувати професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну культуру». Закон України « Про освіту» « Підготовка педагогічних і науково-педагогічних працівників, їх професійне самовдосконалення – важлива умова модернізації освіти» Національна доктрина розвитку освіти Головні нормативно-правові документи Міністерства освіти і науки України щодо реформування системи освіти

грамотність (отримання знань, умінь); освіченість (не лише знання, але й широкий кругозір); професійна компетентність (уміння людини реалізуватись у певній професійній сфері діяльності); педагогічна майстерність (комплекс властивостей особистості, що забезпечує самоорганізацію високого рівня професійної діяльності); культура (вищий прояв освіченості та професійної компетентності); менталітет (квінтесенція культури, найвища цінність освіти). ШЛЯХ ОСВІТНЬОГО РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ

Педагогічна майстерність – це мистецтво навчання і виховання, доступне кожному педагогові, що постійно вдосконалюється; це єдність знань, методичних умінь, мовної культури, педагогічної техніки, такту й оптимізму. Мета кожного вчителя Структура педагогічної майстерності 1) Гуманістична спрямованість 2) Професійна компетентність: 3) Педагогічні здібності: 4) Педагогічна техніка

УМОВИ ФОРМУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ 1)Наполеглива і сумлінна педагогічна праця; 2)Ретельне планування кожного уроку; 3)Самоосвіта (самоосвіта живить вчителя як вранішня роса травичку); 4)Самовиховання (пізнай себе – і ти пізнаєш світ); 5)Самовдосконалення (сьогодні краще, ніж учора, а завтра краще, ніж сьогодні); 6)Рефлексія (сам собі ставить запитання і дає на них відповіді).

ШЛЯХИ САМООСВІТНЬОЇ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ Опрацювання законодавчих та нормативно-правових документів з питань освіти; Вивчення нових наукових ідей, найактуальніших педагогічних проблем ( у відповідності до науково- методичної проблеми школи ); Вивчення передового педагогічного досвіду; Робота над індивідуальною психолого-педагогічною проблемою, докурсовим та післякурсовим завданням.

РІВНІ ОВОЛОДІННЯ ПЕДАГОГІЧНОЮ МАЙСТЕРНІСТЮ Елементарний рівень Базовий рівень Досконалий рівень ТВОРЧИЙ РІВЕНЬ

АСПЕКТИ ВИБОРУ ЗМІСТУ І ФОРМ САМООСВІТНЬОЇ РОБОТИ ВЧИТЕЛІВ Опрацювання законодавчих та нормативно- правових документів з питань освіти; Вивчення нових наукових ідей, найактуальніших педагогічних проблем ( у відповідності до науково-методичної проблеми школи ); Вивчення передового педагогічного досвіду; Робота над індивідуальною психолого- педагогічною проблемою.

РЕЗУЛЬТАТИ САМООСВІТИ ПЕДАГОГА підвищення якості проведення занять; методичні посібники, статті, підручники, програми, сценарії, дослідження; нові форми, методи і прийоми навчання; доповіді, виступи; дидактичні матеріали, тести, унаочнення; методичні рекомендації із застосування нової технології; відкриті уроки за власними, новаторськими технологіями; проведення тренінгів, семінарів, конференцій, майстер-класів, узагальнення досвіду.

Передовий педагогічний досвід – це оптимальна діяльність педагога яка є результатом творчого пошуку, несе в собі елементи нового, спрямована на розвязання актуальних завдань навчання і виховання та забезпечує стійку ефективність навчально- виховного процесу ( з ХХІст. – інновація )

ВИДИ ДОСВІДУ ЗА ХАРАКТЕРОМ ДІЯЛЬНОСТІ

ОСНОВНІ КРИТЕРІЇ ППД Актуальність (соціальна значущість досвіду) Творча новизна (зіставлення з тим, що вже є) Висока результативність і ефективність (понад 70% учнів засвоюють матеріал на високому і достатньому рівні) Стабільність (методи і форми роботи, які регулярно повторюються і використовуються педагогом) Перспективність (можливості наслідування)

ОРІЄНТОВНА СХЕМА ОПИСУ ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ 1.Чітке визначення назви досвіду, адреси і автора його; 2.Обґрунтування актуальності досвіду, його практичної значимості; 3.Теоретична база досвіду; 4.Технологія досвіду; 5.Ведуча педагогічна ідея: центральна, головна думка, що витікає з досвіду і передбачає варіативність форм її застосування; 6. Результативність, умови і можливості застосування даного досвіду.

Вибір ідеї, вивчення її джерела (концепція, освітня програма, педагогічна технологія, наукові рекомендації тощо); ознайомлення з публікаціями щодо сутності проблеми Аналіз та осмислення прочитаного, власного досвіду, знань з проблеми, самооцінка виявлення існуючих та необхідних умов для застосування ідеї Формування педагогічних цілей, нової ідеї в процесі викладання конкретної навчальної дисципліни Переведення педагогічних цілей у навчальні (дидактичні) завдання (щодо класу навчання, структури програми, особливостей учнів тощо) Розробка і створення системи методики уроків Прогнозування навчальної діяльності учнів (на основі диференційованого та особистісного підходів) Прогнозування результатів (розвиток, знання, вміння, особистісні якості учнів) Аналіз, корекція створеної технології А ЛГОРИТМ ПРОЦЕСУ ТРАНСФОРМУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ІДЕЇ ВЧИТЕЛЕМ У ПЕДАГОГІЧНУ ТЕХНОЛОГІЮ

Передовий педагогічний досвід може перетворитися на ремісництво, якщо не ґрунтується на міцних знаннях і не узагальнюється теоретичним мисленням не можна вдосконалити педагогічну майстерність, не займаючись постійно вивченням власної методики, і навпаки, не можна вивчати методику, не вдосконалюючи свою майстерність; не можна вдосконалити свою майстерність, не використовуючи досвіду колег; вивчення методики можливо лише при практичній діяльності; можна вивчити методику свого колеги, лише допомагаючи йому; вдосконалення і самовдосконалення викладача не має меж.

Головне сьогодні – це методична культура педагога (вища форма активності вчителя, його творча самостійність, стимул і умова вдосконалення навчального процесу, передумова виникнення нових ідей у педагогічній науці та практиці)