Презентація КУРСОВОЇ РОБОТИ Учитель інформатики, спеціаліст Новороздільської спеціалізованої школи І-ІІІст. 4 Турчин Г. Ф. Інтерактивні форми та методи навчання інформатики

Завдання, які я намагатимусь вирішити: - зясувати загальну суть інтерактивного навчання; - розкрити шляхи вдосконалення сучасного уроку інформатики завдяки інтерактивним технологіям; - розглянути структуру і методику інтерактивного навчання; - оглянути наукові праці з даного питання та поділитися досвідом проведення уроків з використання інтерактивних технологій навчання (фрагменти уроків), які джерелом формування духовно багатої творчої особистості, будівника майбутнього нашої країни. Повноцінними є тільки ті знання, які дитина здобула власною активністю. Йоганн Песталоцці

Психологи свідчать: Зінченко С. М.

ПозитивніНегативні 1. Можна подати великий за обсягом матеріал за короткий час. 1.Учні пасивні, не спілкуються ні між собою, ні з учителем 2. Одночасно сприймають матеріал усі слухачі. 2.Не виконують ніяких завдань. 3. Витрачається мало часу на розповідь або пояснення. 3.Вчителю важко зрозуміти якість засвоєння поданого матеріалу. 4.Відсутній контроль за знаннями. 5. Як правило, невисокий відсоток засвоєння знань. Навчання за такою моделлю пасивне. Цю модель можна назвати "Монолог".

Позитивні Негативні 1. Високий рівень інформації (проблемний метод). 1. Учні спілкуються тільки з учителем. 2. Велика кількість учнів, які одночасно можуть сприймати інформацію. 2. Як правило, на уроці така модель використовується тільки для опитування. 3. Відсоток засвоєння матеріалу досить високий.3. Учень перебуває у постійній напрузі - спитає - не спитає". 4. Майстерність педагога відіграє велику роль в організації такого навчання. 4. Учень може бути незадоволений тим, що його не запитали, не вислухали його думку. 5.Учитель може проконтролювати надані учням знання. Навчання за такою моделлю - активне. Таку модель можна назвати "Діалог".

Схема цієї моделі відображає постійне спілкування вчителя з учнями, учнів з учнями. Відбувається спілкування всіх членів колективу. Під час навчання за такою моделлю використовують ділові та рольові ігри, дискусії, мозковий штурм, фронтальне опитування, круглий стіл, дебати. Перерахуємо позитивні та негативні сторони моделі.

Позитивні 1. Розширюються пізнавальні можливості учня (здобування, аналіз, застосування інформації з різних джерел). 5. Партнерство між учителем і учнями та в учнівському колективі. 3. Учитель без зусиль може проконтролювати рівень засвоєння знань учнів. 2. Як правило, високий рівень засвоєння знань. 4.Учитель має змогу розкритись як організатор, консультант.

4. Відсутні методичні розробки уроків з різних предметів. 3. В учителя відсутній досвід такого виду організації навчання. 2. Необхідний інший підхід в оцінюванні знань учнів. Негативні 1. На вивчення певної інформації потрібен значний час.

Проаналізувавши вищеназвані та інші інтерактивні вправи, я дійшла висновку, що на уроках інформатики найбільш придатними до застосування можуть бути: "Ажурна пилка", "Мозковий штурм", "Броунівський рух", "Рольова гра", "Робота в малих групах", " Мікрофон".

Мозковий штурм Відома інтерактивна технологія колективного обговорення, що широко використовується для вироблення кількох вирішень конкретної проблеми. Мозковий штурм спонукає учнів проявляти уяву та творчість, дає можливість їм вільно висловлювати свої думки. Мета мозкового штурму чи мозкової атаки в тому, щоб зібрати якомога більше ідей щодо проблеми від усіх учнів протягом обмеженого періоду часу.

Броунівський рух Роботу в групах варто використовувати для вирішення складних проблем, що потребують колективного розуму. Використовуються малі групи тільки в тих випадках, коли завдання вимагає спільної, але не індивідуальної роботи. Важливими моментами групової роботи є опрацювання змісту і подання групами результатів колективної діяльності. Залежно від змісту та мети навчання можливі різні варіанти організації роботи груп.

Мікрофон Різновидом загально групового обговорення є технологія «Мікрофон», яка надає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи позицію.

Рольова гра Імітаційні ігри розвивають уяву та навички критичного мислення, сприяють застосуванню на практиці вміння вирішувати проблеми, а стимуляція дає можливість учням глибоко вжитися в проблему, зрозуміти її із середини.

У ході дослідження було розроблено його головні завдання: 1.Вивчила стан проблеми в психолого-педагогічній та методичній літературі. 2.Розкрила суть поняття інтерактивні технології навчання. 3.Застосувала засоби інформаційних технологій навчання на уроках інформатики. 4.Розробила уроки на застосування різних форм організації діяльності учнів.