МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО УПРАВЛІННЯ САМООСВІТНЬОЮ ДІЯЛЬНІСТЮ ВЧИТЕЛІВ Учитель живе до тих пір, поки вчиться; як тільки він перестає вчитись, у ньому вмирає вчитель. К. Д. Ушинський З досвіду роботи заступника директора з НВР НВК 88 Шумельної В.П.

ЦІЛІ: стимулювання творчого потенціалу вчителя на основі сучасного освітнього рівня, досвіду практичної діяльності й соціального запиту суспільства; Задоволення інтересів педагогів щодо постійного підвищення їх професійного, загальнокультурного й загальноосвітнього рівнів.

ЗАДАЧІ: мотивація самоосвітньої діяльності педагога; озброєння педагога знаннями з психолого- педагогічної теорії, педагогічної практики; формування й розвиток умінь і навичок самоосвітньої діяльності педагога; розвиток особистісних якостей учителя; стимулювання й організація експериментальної і дослідницької діяльності.

ЗМІСТ САМООСВІТИ: Основні принципи: проблемність ситуативність; діалогічність; Шляхи самоосвіти вчителя за принципами рівнево-кваліфікаційної диференціації.

І етап – профадаптаційний (зі спеціаліста на ІІ категорію) Зміст самоосвіти: пошук базових педагогічних ідей; виявлення своїх слабих сторін та можливостей професійного росту; поповнення педагогами базових предметних знань згідно з результатами діагностики; формування професійно важливих умінь і навичок; ознайомлення з системою роботи колег; моделювання особистої системи роботи; оволодіння технологією розробки індивідуальної системи роботи; вироблення концепції педагогічної діяльності.

Форми самоосвіти: Індивідуальні Стажування Навчання у процесі Перегляд відеоуроків інших вчителів. Інституційні Відвідування школи молодого учителя Пасивна участь у різноманітних семінарах шкільного та міського рівнів.

ІІ етап – самовизначення (з ІІ категорії на І категорію) Зміст самоосвіти: експериментальна апробація теоретичної моделі; розвиток професійно важливих умінь і навичок; вивчення передового педагогічного досвіду; пошук оригінальних педагогічних прийомів навчання; усунення з системи роботи форм і методів діяльності, ефективність яких не підтверджена практикою.

Форми самоосвіти: Індивідуальні Навчання у процесі контролю та експертної оцінки керівників школи. Перегляд відеоуроків інших вчителів. Інституційні Активна участь у різноманітних семінарах. Участь у роботі шкільних діагностичних груп.

ІІІ етап – самоактуалізація (з І категорії на вищу) Зміст самоосвіти суттєве оновлення теоретичної моделі системи роботи новими формами та методами діяльності; розробки методичних продуктів; осмислення власного досвіду та його систематизація.

Форми самоосвіти: Індивідуальні Презентація досвіду роботи. Публікація в пресі. Складання авторських методичних рекомендацій. Розробка авторських програм. Проведення авторських семінарів. Інституційні Активна участь у різноманітних семінарах, фестивалях педагогічних ідей. Участь у районних, міських творчих групах.

IV етап – самореалізація (з вищої категорії на здобуття методичного звання) Зміст самоосвіти: розповсюдження особистого досвіду; науково-дослідницька робота; експериментальна робота.

Форми самоосвіти: Індивідуальні Наставництво Майстер-клас Видавнича діяльність Створення монографій Підвищення серії відкритих заходів. Інституційні Керівництво школою молодого вчителя. Участь у роботі обласних творчих груп.

КОНТРОЛЬ ЗА САМООСВІТОЮ ВЧИТЕЛІВ КАФЕДРИ РОСІЙСЬКОЇ ФІЛОЛОГІЇ СИСТЕМА УПРАВЛІННЯ Показники контролю самоосвітою вчителів. 1. наявність планів; змістовна орієнтація планів згідно з етапами реалізації; планування на підставі аналізу; відображення у планах державних, міських та шкільних документів. 2. Відповідність теми по самоосвіті темі післякурсової роботи. 3. Відпрацювання вчителем теоретичного матеріалу. 4. Ознайомлення з ПДД за даною темою. 5. Впровадження теми самоосвіти на уроках. 6. Реалізація теми в позакласних заходах. 7. Анкета «Стан роботи по підвищенню професійної майстерності»