Стан і шляхи підвищення якості навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах Харківської області Булгакова В.Г., методист Центру аналізу та прогнозування розвитку освіти ХАНО

Викладання іноземних мов спрямоване на реалізацію основних положень: Конституції України, Законів України «Про освіту», «Про засади державної мовної політики», Національної стратегії розвитку освіти в Україні на 2012–2021 роки, Декларації прав національностей від листопада 1991 р XII, Державної національної програми «Освіта» (Україна XXI століття), Національної доктрини розвитку освіти України у XXI столітті, Закону України «Про ратифікацію Європейської хартії регіональних мов або мов меншинЗакону України «Про ратифікацію Європейської хартії регіональних мов або мов меншин», Концепції загальної середньої освіти, Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання.

Первинний опис структури ІКК

Основні досягнення Загальноєвропейських Рекомендацій…(ЗЄР) Зрозумілі дескриптори володіння мовою Рівні володіння мовою Шкали ілюстративних дескрипторів Шкали самооцінювання Орієнтовна програма багатомовної освіти

Програмне та навчально-методичне забезпечення Інваріантна складова Програми надруковані в «Інформаційному збірнику Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України» , 2012 р. Учні 1–9-х класів загальноосвітніх навчальних закладів забезпечені підручниками на 100%. Підручниками з англійської мови для 10 класу (9 рік навчання) заклади були забезпечені лише на 38%; з німецької мови (10 клас, 9 рік навчання) – на 87%; з німецької мови (10 клас, 6 рік навчання) – на 47%. Підручниками з французької мови (11 клас, 10 рік навчання) – на 73%.

Програмне та навчально-методичне забезпечення Варіативна складова У н.р. варіативна складова предмета забезпечувалася програмами, надрукованими у науково-методичному фаховому журналі «Іноземні мови в навчальних закладах», а саме: 6, 2009 р., 1, 5, 6, 2010р., 4, 2011 р.

Робота з обдарованими учнями Всеукраїнська учнівська олімпіада з англійської мови з/п Район Кількість учасників Кількість дипломів І ступеня Кількість дипломів ІІ ступеня Кількість дипломів ІІІ ступеня Місце 1Київський7412І 2Московський4211ІІ 3Дзержинський7232ІІІ-ІV 4Орджонікідзевсь кий 6144ІІІ-ІV

Робота з обдарованими учнями Всеукраїнська учнівська олімпіада з німецької мови з/п Район Кількість учасників Кількість дипломів І ступеня Кількість дипломів ІІ ступеня Кількість дипломів ІІІ ступеня Місце 1 Московський І 2 Київський 6222 ІІ 3 Дзержинський 8251 ІІІ

Робота з обдарованими учнями Всеукраїнська учнівська олімпіада з французької мови з/п Район Кількість учасників Кількість дипломів І ступеня Кількість дипломів ІІ ступеня Кількість дипломів ІІІ ступеня Місце 1 Дзержинський124 8 І 2 Комінтернівськ ий 81 4ІІ 3 Ленінський3 3ІІІ-ІV 4 Фрунзенський1 1ІІІ-ІV

Зміївськчого, Харківського, Валківського, Нововодолазького, Чугуївського, Красноградського районів Харківської області, міст Ізюма, Лозової, Люботина, Купянська, Чугуєва з англійської мови; Золочівського, Красноградського районів Харківської області, міста Ізюма та Чугуєва з німецької мови; учні ЗНЗ Дергачівського району з французької мови. Високі результати показали учні ЗНЗ Харківської області

Значно підвищили минулорічні результати з англійської мови команди: Київського, Московського, Зміївського, Червонозаводського районів м. Харкова та загальноосвітніх інтернатних закладів. Нижчі результати у порівнянні з минулим роком показали команди: Жовтневого, Фрунзенського, Ленінського районів, спеціальні інтернатні заклади. Декілька років поспіль низькі результати показують команди: Дворічанського, Богодухівського, Коломацького, Первомайського, Печенізького, Сахновщинського районів Харківської області.

Високі та стабільні результати з німецької мови з року в рік мають команди: Московського, Дзержинського, Київського, Жовтневого, Орджонікідзевського, Комінтернівського районів м. Харкова. Лише одинадцять команд із 24 мають переможців.

Високі та відносно стабільні результати з французької мови щороку мають команди: Дзержинського, Комінтернівського, Київського районів м. Харкова та Дергачівського району Харківської області.

Найбільшу кількість переможців у олімпіаді з англійської мови мають команди учнів: Харківської гімназії 6 «Маріїнська гімназія», Харківської спеціалізованої школи І-ІІІ ст. 62, Харківської спеціалізованої школи І-ІІІ ст з німецької мови – Харківської гімназії 23, Харківської гімназії 6 «Маріїнська гімназія», Харківської спеціалізованої школи І-ІІІ ст. 134; з французької мови – Харківської спеціалізованої школи І-ІІІ ст. 109, Харківської спеціалізованої школи І-ІІІст. 166 «Вертикаль», Харківської спеціалізованої школи І-ІІІ ст. 17, Харківської гімназії 169.

Англійська мова - 5 учасників, 4 переможці; німецька мова – 6 учасників, 3 переможці; французька мова – 8 учасників, 5 переможців; іспанська мова – 3 учасники, 1 переможець. ІV етап Всеукраїнської учнівської олімпіади з іноземних мов

Державна атестація ЗНЗ і комплексні перевірки районів (міст) області У межах державної атестації закладів проведено 22 контрольні роботи з англійської мови в 9-х класах і 1 – з корейської.

Предмет Назва навчального закладу Клас К-сть робіт початк. рівня К-сть робіт середн. рівня К-сть робіт достатн. рівня К-сть робіт високого рівня К-сть учнів, які писали роботу Середній бал Рік Англійська мова Харківська спеціалізована школа І- ІІІ ст –418 –227, Англійська мова Красноградський багатопрофільний ліцей Красноградської районної ради 91128–216, Англійська мова Південний ліцей Харківської районної ради , Англійська мова Харківська спеціалізована школа І- ІІІ ступенів 181 «Дьонсурі» 9–471127, Англійська мова Харківська гімназія 129–1512–276, Англійська мова Лозівський ліцей 4 Лозівської міської ради , Англійська мова Харківська обласна школа- інтернат «Обдарованість» Харківської області 9– , Англійська мова Вовчанскька гімназія 1 Вовчанської райради 9–872176,942013

Англійська мова Комсомольский ліцей Зміївської районної ради 9– , Англійська мова Роганська гімназія 9–882187, Англійська мова КЗ «ХСЗШІ І-ІІІст. 12» Харківської обласної ради 9–13378, Англійська мова Харківський педагогічний 4 9–96–156, Англійська мова Харківська гімназія 839–897247, Англійська мова Нововодолазька гімназія Н-Водолазької районної ради 9–23278, Англійська мова Н-Водолазький ліцей Н-Водолазької районної ради 9–159159, Англійська мова Харківський технічний ліцей 173 9– , Англійська моваСахновщинська гімназія Сахновщинської райради 9– , Англійська мова Лозівський колегіум 2 Лозівської міської ради 9–118 – 196, Англійська мова Харківська спеціалізована школа І-ІІІ ст. 77 9–46 – 106, Англійська мова Пісочинський колегіум Харківської райради 9– , Англійська мова (Проф. предмет) Харківська гімназія 12 11– , Англійська мова (Проф. предмет) Харківська спеціалізована школа І-ІІІ ст – , Корейська мова (Проф. предмет) Харківська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів 181 «Дьонсурі» 11–353 8,002012

Якісний аналіз виконання контрольних робіт з іноземної мови Типові прогалини : узгодження часів; відсутність навичок читання; бідність лексичного запасу при роботі з антонімічними та синонімічними рядами; вживання дієслів у майбутньому часі; вживання дієслова have у 3-й особі однини.

Аналіз проведення вчителями уроків контролю

Типові недоліки: - відсутнє підведення підсумків уроку; - не завжди задається учням домашнє завдання; - тема уроку повідомлена учням, але не завжди вона записана на дошці, - не визначається місце теми уроку в тематиці ситуативного спілкування.

Аналіз результативності участі вчителів французької мови у Всеукраїнському конкурсі «Учитель року». Результати написання контрольної роботи

Аналіз результативності участі вчителів французької мови у Всеукраїнському конкурсі «Учитель року». Результати аналізу уроку

РЕКОМЕНДАЦІЇ 1.Р(М)МО та ШМО вчителів іноземних мов спланувати на 2013/2014 н.р. заходи для вчителів, які будуть викладати іноземну мову як другу з 5-го класу з представниками психологічних служб, у звязку з переходом учнів із початкової школи до основної. 2.Р(М)МО та ШМО вчителів іноземних мов продовжувати виявляти філологічно обдарованих учнів, планувати та проводити роботу з ними, враховуючи нахили, здібності та зацікавленості. 3.ШМО та Р(М)МО спланувати науково-методичні заходи щодо вдосконалення навичок учителів іноземних мов усного та писемного мовлення, оволодіння ними навичками інформативної компетенції. 4.Завідувачам Р(М)МК, керівникам Р(М)МО та ШМО організувати обмін досвідом учителів іноземних мов серед найближче розташованих ЗНЗ, стосовно методики викладання предмета з метою підвищення професійної компетентності педагогів, застосування єдиних методичних підходів до оцінювання та підвищення якості навчальних досягнень учнів (для тих ЗНЗ, у яких учитель іноземної мови один).

РЕКОМЕНДАЦІЇ 5. З метою підвищення якості навчання іноземних мов та професійної компетентності учителів Р(М)МК(Ц) та ШМО спланувати заходи для вчителів іноземних мов, які будуть викладати у 2013/2014 н.р. іноземну мову у 2-му класі (перша іноземна мова) та з 5-го класу як другу іноземну. 6. Р(М)МК(Ц) та ШМО здійснювати всебічний контроль за використанням учителями в навчально-виховному процесі навчально- методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України. 7. Контролювати наступність (!) упровадження в навчальний процес автентичних матеріалів британських, американських, німецьких та французьких видавництв, які мають відповідний гриф Міністерства. 8. Забороняти користуватися на уроках підручниками та посібниками російських видавництв та автентичних підручників, які не мають грифа МОН України. 9. Упроваджувати в навчальний процес початкової школи (другий рік навчання мови) та основної школи (5 клас, перший рік навчання) комунікативно-ігрові технології.