Інтегративний підхід до викладання математики

Інтеграція (від латин, integratio відновлювання, поповнення, від integer повний, цілісний) це стан внутрішньої цілісності, зв'язаності диференційованих частин і функцій системи, а також процес, що веде до такого стану. Інтеграція утворення або відновлення цілісності, вища форма взаємодії, тому що вона передбачає не лише взаємовплив і взаємозв'язок, а й взаємопроникнення елементів.

Принципи організації навчання в умовах інтегративного підходу принцип міжпредметної інтеграції, що припускає систематичну і цілеспрямовану реалізацію міжпредметних звязків як основного механізму інтеграції знань і способів дій у розвязанні міжпредметних навчальних проблем; принцип єдності внутрі- і міжпредметної інтеграції знань і способів дій, що відбиває діалектичну єдність і взаємозвязок внутрішніх- і між- предметних звязків у навчанні хімії; принцип горизонтальної і вертикальної динаміки і координації пізнавальної діяльності учнів, що визначає динаміку розвитку пізнавальної діяльності школяра протягом кожного навчального року (тобто по горизонталі) і її спадкоємність (скоординованність ) при переході від одного року навчання до іншого (тобто по вертикалі).

Рівні інтеграції Кілька навчальних предметів розкривають одну тему Тематична Одну проблему учні вирішують, використовуючи матеріал та методологію дослідження кількох предметів Проблемна Концепція розглядається у кількох навчальних предметах Концептуальна Декілька теорій концентруються на одній філософській проблемі Теоретична

Види інтеграції Міжпредметна; поєднання подібних тем Горизонтальна Один предмет; звернення до тем, що за програмою вивчаються раніше чи пізніше, залучення матеріалу різного рівня складності Вертикальна

Форми інтеграції поєднання в темах, розділах, курсах різних дисциплінарних образів одного обєкта (Земля, вода, повітря тощо). Обєктна охоплює теми або курси, які розкривають зміст загальнонаукових понять (енергія, рух, речовина, інформація, рівновага ). Понятійна ґрунтується на синтезі знань, необхідних для виконання певної діяльності Діяльнісна стосується як філософської методології, так і окремих методів наукового пізнання Методологічна орієнтована на всебічний розгляд продуктів або процесів, які виникли в результаті НТП і також потребують знань з різних галузей науки Практична систематизуючим чинником є певна наукова теорія, наприклад квантова теорія у фізиці, хімії, біології Концептуальна використання понять і принципів із різних галузей знань, що дозволяє бачити світ у різних його аспектах і оперувати різними рівнями мислення Світоглядна

Основні типи міжпредметних звязків (класифікація Звєрєва І. Д., Максимова В. М.) 1 Змістово-інформаційні 2 Операційно-діяльні 3 Організаційно-методичні

Типи інтегрованих уроків (міжпредметна інтеграція) за рівнем інтегрованості Використовуються елементи міжпредметних звязків для розкриття окремих питань теми (один вчитель) фрагментарні Міжпредметні звязки є органічною складовою всього змісту уроку (один вчитель) вузлові Як правило бінарні, можуть бути узагальнюючими, вивчаються загальні закони і принципи (два вчителя) синтезовані

Класифікація інтегрованих уроків За дидактичною метоюЗасвоєння нових знань Формування практичних умінь і навичок Узагальнення і систематизації знань Контролю та оцінювання знань За етапами навчальної діяльності Вступні Первинного ознайомлення з матеріалом Формування понять, вивчення законів і правил Застосування знань на практиці Формування практичних умінь і навичок Узагальнення і систематизації матеріалу