Майстер-клас Формування життєвої компетентності учнів на уроках української літератури в процесі організації особистісно орієнтованого навчання Безкоровайна Ю.А., учитель української мови та літератури ЗОШ 6 м. Красноармійська

Тема досвіду: формування життєвої компетентності учнів на уроках української літератури в процесі організації особистісно орієнтованого навчання. Провідна наукова ідея: знайти нові шляхи підвищення інтересу учнів до засвоєння знань, що відкриває можливості для активного включення у навчальний процес, а це в свою чергу формує в учнів самодостатню особистість. Актуальність досвіду: Забезпечує умови для розвитку творчої особистості дитини; Сприяє виконанню завдань Національної доктрини розвитку освіти; Сприяє позитивній мотивації учнів до пізнавальної діяльності, потребі в самопізнанні, самореалізації та самовдосконаленні; Забезпечує особистісно орієнтовану модель навчання; Робить можливим оригінальний підхід до побудови структури сучасного уроку української мови та літератури.

Поділ на групи вправа «Кольори» 3 червоний колір означає оптимізм, гарний настрій жовтий колір – пізнання істини зелений колір - душевний підйом

Метод «Незакінчене речення» Вправа «Очікування» На кленових листочках записані незакінчені речення: «Від заняття я очікую..» «Від себе я очікую…» Кожен учасник дописує речення, зачитує вголос свої очікування та наклеює «клен».

Метод «Асоціативний ряд» Назвіть асоціації, які виникають у вас зі словом «халамидник» Постановка проблемного питання. У будь – якій країні світу, у кожного народу існує ціла низка спільних загальнолюдських цінностей, таких як порядність, чесність, благородство. Усі ці категорії закладаються в людину при народженні і не залежать від походження, рівня добробуту. Свідченням цього є слова шотландського поета Р. Бернса з поезії «Чесна бідність»: «А чесним бути в бідності – найвище від усього…». А чи дійсно Федько халамидник?

Робота у групах Завдання для першої групи Робота над діаграмою «Кола Вена» Визначення спільних та відмінних рис Федька і Толі. Федько Толя Завдання для другої групи «Соняшник» Складання блок-схеми до образу головного героя.

Робота у групах Завдання для третьої групи. Робота з ілюстраціями Роздивіться уважно ілюстрації, розташуйте їх відповідно до змісту оповідання й за допомогою цитат скажіть, який епізод відтворює малюнок

Метод «Сенкан» Сенкан це вірш, що складається з пяти рядків. 1. Перший рядок має містити слово, яке позначає тему (звичайно, це іменник) 2. Другий рядок – це опис теми, який складається з двох слів (два прикметники) 3. Третій рядок називає дію, повязану з темою, і складається з трьох слів (звичайно це дієслова). 4. Четвертий рядок є фразою, яка складається з чотирьох слів і висловлює ставлення до теми, почуття з приводу обговорюваного. 5. Останній рядок складається з одного слова синоніма до першого слова, в ньому висловлюється сутність теми, ніби робиться підсумок.

Рефлексія Метод «Мікрофон» - Чи справдилися ваші сподівання? - Що для вас було цікавим? - Що ви побажаєте майстру? Свої побажання я пропоную написати на кленових листочках та прикріпити їх на дошці.

Підсумок За допомогою таких видів навчальної діяльності (робота з текстом, творча діяльність, робота з ілюстративним матеріалом ) та застосуванням інноваційних методів і прийомів («Незакінчене речення», діаграма «Кола Вена», «Мікрофон», «Сенкан») можна вплинути на формування життєвої компетентності учнів з метою подальшої адаптації у соціумі, реалізації як творчих особистостей. «Від нас, від нашого вміння, від нашої майстерності, від нашого мистецтва, мудрості залежить життя, здоровя, розум, характер, воля. Інтелектуальне обличчя, місце та роль у житті, щастя підростаючого покоління». В. Сухомлинський

Дякую за співпрацю, творчих вам успіхів.