Современный урок и его анализ в аспекте содержания ФГОС

1. На уроке реализуется личностно-ориентированный подход к обучению и создаются условия для индивидуального развития каждого ребенка. 2. На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования. 3. На уроке реализуется деятельностный метод к обучению. 4. Организация урока динамична и вариативна. 5. На уроке используются современные педагогические технологии. Современный урок – это урок, характеризующийся следующими признаками: Приоритетными задачами школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

ФОРМЫ АНАЛИЗА УРОКА Структурный ( поэтапный ) Краткий (оценочный ) Системный Полный Структурно-временной Комбинированный Дидактический Аспектный Комплексный

Методы обучения: Пассивные Активные Интерактивные «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее добывать» А. Дистервег

Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно- познавательной деятельности, называется деятельностным методом.

«Я слышу – я забываю. Я вижу - я запоминаю. Я делаю - я усваиваю». «Скажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, и я научусь». Китайские мудрости:

Получаемая информация усваивается следующим образом :. Лекция – усваивается 5 % информации.Чтение – 10%.Аудиовизуальные средства – 20 %.Демонстрация – 30%.Дискуссии – 50%.Практические действия – 70%.При обучении других усваивается -90% информации.

Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие.

По целеполаганию -урок «открытия» нового знания. Типология уроков: По форме проведения – интегрированный, исследовательский, проблемный. По основным этапам – урок применения полученных правил на практике. По способу проведения – урок-практикум. По основной дидактической задаче – урок повторения, углубления и обобщение изученного.

Этапы урока Цель этапа 1. Целеполагание и мотивация к учеб- ной деятельности Цель: организация осознанного вхождения учащихся в пространство учебной деятельности на уроке, определении целей и содержательных рамок урока (плана). 2. Актуализация знаний и способов действий, создание проблемной ситуации Цель: подготовка мышления детей, воспроизведение учебного содержания, необходимого и достаточного для восприятия ими нового материала, и указание ситуации, демонстрирующей недостаточность имеющихся знаний. 3. Открытие нового знания и способов действий Цель: построение проекта выхода из затруднений. Внимание детей обращается на отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение, формулируется цель и тема урока, организуется подводящий диалог, направленный на построение и осмысление нового знания, которое фиксируется вербально, знаково и с помощью моделей (схем). Структура урока в системе деятельностного метода обучения

4. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи Цель: закрепление изученного содержания и фиксирование во внешней речи. 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (внутренняя речь) Цель: организация обратной связи и самоконтроля усвоения нового учебного содержания и одновременно интериоризация нового знания. 6. Включение нового знания в систему знаний и повторение Цель: определение границ применимости нового знания, тренировка навыков его использования совместно с ранее изученным материалом и повторение содержания, которое потребуется на следующих уроках. 7. Рефлексия учеб- ной деятельности (итог урока) Цель: осмысление способов и приемов работы с учебным материалом, поиск наиболее рационального. Фиксируется новое знание, изученное на уроке, его значимость, организуется самооценка и согласование домашнего задания

Требование к уроку Что оценивается 1. Деятельность учителя по целеполаганию и мотивации учащихся к учебной деятельности. Работа учителя по применению приемов мотивации на результат и на деятельность учащихся. Четкость постановки учебных целей в соответствии с возрастными особенностями школьников. 2. Тип, форма и содержание урока. Соответствие содержания требованиям используемой программы и обязательного минимума, целям и ведущим идеям урока. Соответствие типа урока поставленным целям для ученика. Соответствие формы урока достижению предметных, метапредметных и личностных результатов обучения. 3. Структура урока.Оптимальность структуры данного урока, логическая связь его этапов. 4. Деятельность учащихся по достижению учебных целей. Особенности учебной деятельности учащихся (групповая, индивидуальная, фронтальная). Уровень развития личностных возможностей учащегося, включая формирование его рефлексивного мышления и собственного мнения. Уровень достижения поставленных учебных целей. Проектирование и анализ современного урока в свете требований ФГОС к организации учебной деятельности. Критерии оценки качества урока.

5. Инструментарий учителя (технология, методы, приемы). Эффективное использования инструментария учителя для достижения результатов взаимодействия. Адекватность выбранных форм, методов и приемов, направленных на формирование и развитие УУД в соответствии с возрастными особенностями учащихся. 6. Дидактическое оснащение урока. Разнообразие заданий различного типа, вида и формы. Использование учителем разных источников информации. Оптимальность, целесообразность и формы организации ИКТ на уроке. 7. Формирование и развитие УДД. Соответствие уровня сложности заданий, направленных на формирование и развитие УДД: личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных. 8. Организация контроля и результатов обучения. Разнообразие применяемых форм контроля результатов обучения в течение урока. 9. Результативность совместной деятельности по достижению учебных целей. Результат совместной учебной деятельности на каждом этапе урока. Разнообразие форм представления результата совместной деятельности (проект, план, тезисы, аннотация, тест, контрольное упражнение и т.д.). Формы самооценки (рефлексия) деятельности уч-ся. 10. Стиль общения.Деятельность учителя по созданию и поддержанию психологического комфорта на уроке при общении с каждым учеником.

Какие требования предъявляются к современному уроку? хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание; учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока, УУД, планируемые результаты; урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; вывод делают сами учащиеся; минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; время сбережение и здоровьесбережение; в центре внимания урока - дети; учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, уровень восприятия и воспроизведения устной речи; стремление и потенциальные возможности учащихся, настроение детей; умение демонстрировать методическое искусство учителя; планирование обратной связи. Урок должен быть добрым.

г. Общие рекомендации для проведения анализа урока: 1. Нельзя давать всем учителям одинаковые рекомендации. Помните - что годится для одного, то нецелесообразно для другого. 2. Любые рекомендации по улучшению работы учителя должны опираться на достижения педагога, на его сильные стороны. 3. Нужно поощрять творческое проведение урока, побуждать учителя к самостоятельной разработке его структуры и методики. 4. Следует оценить, насколько рационально были использованы избранные учителем приемы и методы обучения, например, насколько целесообразны в данных условиях были те или иные виды беседы, самостоятельной работы. 5. Замечания и рекомендации учителю должны быть четко сформулированы и записаны в справку по итогам анализа урока.

. «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра…» Джон Дьюи