«Роль дидактичної гри на уроках в початковій школі»

Актуальність теми: молодші школярі – активні і швидко розвиваються через вплив потоку великої кількості інформації, тому треба зацікавити дітей навчанням, спрямувати їх увагу до уроків, направити енергію в правильне русло. Мета: визначити роль дидактичної гри на уроках рідної мови в початкових класах, її ефективність в навчально-виховному процесі.

Обєкт дослідження: процес навчання дітей на уроках в початкових класах. Предмет дослідження: дидактичні ігри як метод навчання дітей на уроках в початкових класах.

Завдання дослідження: Опрацювати науково-методичну літературу із застосування дидактичної гри у навчанні молодших школярів. Визначити вимоги до ігрової діяльності учнів на уроках рідної мови. Визначити значення гри в реалізації освітньої, розвиваючої та виховної цілей навчально-виховного процесу.

Поняття дидактичної гри Дидактична гра Дидактична гра – метод, спрямований на формування у дитини потреби в знаннях, активного інтересу до того, що може стати новим джерелом в процесі формування, удосконалення її пізнавальних здібностей.

Структура дидактичних ігор Дидактична гра має сталу структуру, що відрізняє її від інших видів ігрової діяльності. Основними елементами, які одночасно надають їй ознак форми і методу навчання є: 1.дидактичні та ігрові завдання, 2. правила, 3. ігрові дії, 4. результат (фінал).

Різновиди ігор і методика їх проведення Вікторина. Процес створення гри містить ряд етапів: а) вибір теми гри; б) визначення теми й завдань гри; в) підготовка і проведення гри

Інсценування : «Знайомство»; «Зустріч друзів»; «У лікарні»; «В магазині»

Значення методу гри в реалізації освітньої, розвиваючої та виховної цілей навчально-виховного процесу. Під час гри у дітей формуються і закріплюються властивості, вміння, здібності, необхідні їм для виконання соціальних, професійних, творчих функцій у майбутньому.

Гра – один із шляхів виховання та підтримання інтересу молодших школярів до знань (В. О. Сухомлинський). Гра сприяє всебічному розвитку дитини, розвитку її розумових здібностей, творчого мислення, у грі виховуються такі моральні якості, як дисциплі- нованість, товариськість, стриманість тощо (К. Д. Ушинський). Видатні педагоги про роль дидактичної гри в розвитку мовлення молодших школярів

Ігри з предметами Настільно- друковані ігри Словесні ігри У таких іграх використовують дидактичні іграшки (мозаїку), реальні предмети, різноманітний природний матеріал сюжетні, предметні дидактичні матеріали. Найскладніші, оскільки змушують дітей оперувати уявленнями, мислити про речі, з якими на той час вони не діють, використовувати набуті знання у нових ситуаціях і звязках. Класифікація дидактичних ігор.. Вони передбачають дії не з предметами, а з їх зображеннями. Найчастіше вони зорієнтовані на розвязання таких ігрових завдань: добір малюнків за схожістю, карток- малюнків під час чергового ходу тощо.

Дидактичні принципи організації ігор доступність посильність систематичність

Вимоги до ігрової діяльності учнів на уроках Готовність учнів до участі в грі. Забезпечення кожного учня необхідним дидактичним матеріалом. Чітка постановка завдання гри. Складну гру слід проводити поетапно. Дії учнів слід контролювати. Не можна допускати приниження гідності дитини.

Висновки Дидактична гра – явище, в якому чітко виявляється структура, що характеризує її як засіб навчання й ігрову діяльність одночасно: дидактичне завдання визначається виховною метою і спрямовує зміст навчання на процеси пізнавальної діяльності дітей; ігрове завдання здійснюється в ігровій діяльності; правила гри зумовлені загальними завданнями формування особистості дитини в колективі, вони є заданими і спрямовані на виховання позитивних ігрових відносин між учнями.