Реалізація особистісно- орієнтованого підходу на уроках англійської мови

Ми маємо справу з найскладнішим, неоціненним, найдорожчим, що є в житті – з людиною. Від нас, і від нашого вміння, майстерності, мудрості залежить її життя, здоров'я, розум, характер, воля, громадське інтелектуальне обличчя, її місце і роль у житті, її щастя. Нема й бути не може абстрактного учня. Кожна дитина-це цілий світ- неповторний і своєрідний. Ми маємо справу з найскладнішим, неоціненним, найдорожчим, що є в житті – з людиною. Від нас, і від нашого вміння, майстерності, мудрості залежить її життя, здоров'я, розум, характер, воля, громадське інтелектуальне обличчя, її місце і роль у житті, її щастя. Нема й бути не може абстрактного учня. Кожна дитина-це цілий світ- неповторний і своєрідний. В.А. Сухомлинський

ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНЕ НАВЧАННЯ така організація процесу навчання, в основі якої лежить визнання індивідуальності, самобутності, самоцінності кожної людини, що вимагає забезпечення розвитку і саморозвитку особистості учня, виходячи із виявлення його індивідуального, неповторного, суб'єктивного досвіду, здібностей, інтересів, ціннісних орієнтацій, можливостей реалізувати себе в пізнанні, навчальній діяльності, поведінці.

Особистісно-орієнтоване навчання повинно забезпечувати розвиток і саморозвиток особистості учня, виходячи з виявлення його індивідуальних особливостей. Освітній процес надає кожному учневі можливість реалізувати себе в пізнанні, навчальній діяльності, поведінці, враховуючи його здібності, нахили, інтереси,ціннісні орієнтації та суб'єктивний досвід. Зміст, засоби і методи освітньої діяльності добираються так, щоб учень міг виявити вибірковість до предметного матеріалу, його виду і форми. Оціночна сторона особистісно-орієнтованого навчання враховує не тільки рівень досягнутих знань, умінь, навичок, а й сформованість певного інтелекту (його властивості, якості, характер прояву). Особистісно-орієнтоване навчання є засобом інтелектуального і морального розвитку особистості - основної мети базової шкільної освіти. Принципи особистісно-орієнтованого навчання

Критерії діяльності вчителя Наявність у вчителя навчального плану проведення уроку в залежності від готовності класу; Використання проблемних творчих завдань; Застосування завдань, що дозволяють учневі самому вибирати тип, вид і форму матеріалу (словесну, графічну, умовно-символічну); Створення позитивного емоційного настрою на роботу всіх учнів у ході уроку; Обговорення з дітьми в кінці уроку не тільки того, що "ми дізналися" (чим оволоділи), але й того, що сподобалося (не сподобалось) і чому; що б хотілося виконати ще раз, а що зробити по-іншому; Стимулювання учня до вибору і самостійного використання різних способів виконання завдань; Оцінка (заохочення) при опитуванні на уроці не тільки правильної відповіді учня, а й аналіз того, як учень міркував, який спосіб використовував, чому і в чому помилка; Відмітка, що виставляється учневі в кінці уроку, повинна аргументуватися по ряду параметрів: правильності, самостійності, оригінальності;

Засоби досягнення мети особистісно орієнтованого навчання Використання різних форм і методів, що дозволяє розкрити субєктивний досвід учнів. Створення атмосфери зацікавленості кожного учня в роботі класу. Стимулювання учнів до висловлювання, використання різних способів виконання завдань без страху помилитися, отримати неправильну відповідь. Використання дидактичного матеріалу, що дозволяє учням обрати найбільш важливі для них види, форми навчального змісту. Оцінка діяльність учнів не лише за кінцевим результатом правильно, неправильно, але і у процесі їх дослідження. Заохочення прагнення учнів знаходити свій спосіб роботи,аналіз способів роботи інших учнів в ході уроку, вибір і опановування найбільш раціонального способу. Створення педагогічної ситуації спілкування на уроці, що дозволяє кожному учневі проявити ініціативу, самостійність, вибірковість у способах роботи, створення умови для самовдосконалення учнів.

Педагогічні методи особистісно- орієнтованого навчання діалогові методиметоди навчання у співпраціігрові методиінформаційні методиінтерактивні методи

Діалог – це такий вид діяльності, який забезпечує комунікативне і ситуативно-мотивоване оперування мовним матеріалом. У процесі навчання діалогічної промови використовують мікро діалоги у сполученні з діалогом-зразком, заучування якого сприяє засвоєнню граматичних структур, запам'ятовуванню лексичного матеріалу.

Навчання у співпраці

Ігрові методи

Також використовують на уроках: рольові ігри, змістом яких є стосунки між людьми; пізнавально – художні дидактичні ігри («Послухай і намалюй», «Намалюй і розкажи» тощо); рухливі дидактичні ігри з інтелектуальним навантаженням («Проведи сліпого», «Диктант наввипередки»; гра з мячем, що супроводжується виконанням певної мовленнєвої дії; гра – пантоміма, яка ілюструє певні дії людей, тварин); ігри-драматизації змісту пісень, віршів, тексту, казки тощо; лексичні та граматичні ігри з елементами змагання, побудовані за принципом «снігової грудки» («Хвальки», «Мовленнєвий ланцюжок»); ігри-змагання між командами,окремими учнями, парами, групами; ігри-конкурси: на кращого читця, актора, диктора радіо, гіда тощо; інтелектуальні автентичні ігри за правилами («Bingo», «I Spy») спокійні інтелектуальні ігри (відгадування кросвордів, ребусів, мовних загадок; вікторини, компютерні ігри тощо).

Метод проектів Саме проектна робота – найвдаліший метод розвитку особистості, а саме креативності учнів, найбагатша форма залучення учнів до дослідної, пошукової роботи,чудова можливість спонукати дітей до експерименту, знаходження нових шляхів розвязання тих чи інших проблем, справжній відпочинок від рутини. На першому етапі учні збирають інформацію, котра різнобічно характеризує проблему, доводить її актуальність. Вони готують творчі роботи з малюнками, аплікації з вирізками з періодичних видань фотоколажі, проспекти, буклети, відеоматеріали, газети.

Ігри, вікторини, інтервю, творчі роботи зі схемами й таблицями Ігри, вікторини, інтервю, творчі роботи зі схемами й таблицями Газети, журнали на різні теми Плакати, буклети, постери Фотоколаж тематична виставка поробок макетів Створення теле- радіопрограм Видання книжок Виставка поробок макетів Організайія прес- конференцій Проекти

Інтерактивні вправи: «Автоперекладач» «Асоціативний кущ» «Граматичний пінг-понг» «Жаринка» «Зміни групу» «Мікрофон».

Учитель підіймається до висоти справжньої майстерності лише тоді, коли його талант, знання, вміння спрямовані до єдиної мети, коли його робота освітлена високим обов язком виховання людини майбутнього. Т.Ф.Бугайко Учитель підіймається до висоти справжньої майстерності лише тоді, коли його талант, знання, вміння спрямовані до єдиної мети, коли його робота освітлена високим обов язком виховання людини майбутнього. Т.Ф.Бугайко

ПРЕЗЕНТАЦІЯ УЧИТЕЛЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ЗОШ 6 м.Первомайськ Мовчан Ірини Сергіївни ПРЕЗЕНТАЦІЯ УЧИТЕЛЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ЗОШ 6 м.Первомайськ Мовчан Ірини Сергіївни