Сьогодні освіта України переживає процес «перезавантаження»: вводяться нові Державні освітні стандарти, оновлені програми, підручники.

Стандарт освіти – це система основних показників, що є складовими державної норми освіченості. Освітній стандарт відображає суспільний ідеал, враховує можливості реальної особистості та системи освіти щодо досягнення цього ідеалу Державний стандарт загальної середньої освіти - «зведення норм і положень, що визначають державні вимоги до освіченості учнів і випускників шкіл на рівні початкової, базової і повної загальної середньої освіти та гарантії держави у її досягненні» Закон України «Про загальну середню освіти»

Новий Державний стандарт складається Загальної характеристики складових змісту освіти Цей Державний стандарт розроблений на основі Державного стандарту початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. 462 (Офіційний вісник України, 2011 р., 33, ст. 1378), із спрямуванням освітніх галузей на розвиток сформованих і формування нових предметних (галузевих) компетентностей. Державних вимог до рівня загально- освітньої підготовки Базового навчального плану загальноосвітніх навчальних закладів І-ІІІ ступеня

Новий Державний стандарт базової і повної загальної освіти, затверджений постановою Кабінету Міністрів України від

Новий Державний стандарт впроваджується впроваджується у частині початкової освіти з 1 вересня 2012 року базової загальної середньої освіти з 1 вересня 2013 року у частині повної загальної середньоїосвіти повної загальної середньої освіти з 1 вересня 2018 року

У новому Державному стандарті розкриваються такі поняття: діяльнісний підхід загальнокультурна компетентність інформаційно-комунікаційна ключова компетентність. компетентнісний підхід компетенція. міжпредметна компетентність навчальна програма особистісно зорієнтований підхід предметна компетенція предметна мистецька компетентність. проектно-технологічна компетентність соціальна компетентність громадянська компетентність здоровязбережувальна компетентність компетентність ключова компетенція комунікативна компетентність предметна (галузева) міжпредметна естетична компетентність

Новий Державний стандарт ґрунтується на засадах Особистісно зорієнтованого підходу Діяльнісного підходу Компетентнісного підходу спрямованість навчально-виховного процесу на досягнення результатів, якими є ієрархічно підпорядковані ключова, загальнопредметна і предметна (галузева) компетентності; спрямованість навчально-виховного процесу на розвиток умінь і навичок особистості, застосування на практиці здобутих знань з різних навчальних предметів, успішну адаптацію людини в соціумі, професійнусамореалізацію, формування здібностей до колективної діяльності та самоосвіти спрямованість навчально-виховного процесу на взаємодію і плідний розвиток особистості педагога та його учнів на основі рівності у спілкуванні та партнерства у навчанні;

Компетентнісний підхід Компетенція - суспільно визнаний рівень знань, умінь, навичок, ставлень у певній сфері діяльності людини Компетентність - набута у процесі навчання інтегрована здатність учня, що складається із знань, умінь, досвіду, цінностей і ставлення, що можуть цілісно реалізовуватися на практиці

Компетентнісний підхід Ключова компетенція - певний рівень знань, умінь, навичок, ставлень, які можна застосувати у сфері діяльності людини Ключова компетентність - спеціально структурований комплекс характеристик (якостей) особистості, що дає можливість їй ефективно діяти у різних сферах життєдіяльності і належить до загальногалузевого змісту освітніх стандартів

Компетентнісний підхід До ключових компетентностей належать: пізнавальна (уміння вчитися) комунікативна (спілкуватися державною, рідною та іноземними мовами) математична базові компетентності в галузі природознавства і техніки інформаційно-комунікаційна соціальна громадянська загальнокультурна підприємницька здоровязбережувальна

Компетентнісний підхід Предметна компетенція - сукупність знань, умінь та характерних рис у межах змісту конкретного предмета, необхідних для виконання учнями певних дій з метою розвязання навчальних проблем, задач, ситуацій Предметна (галузева) компетентність - набутий учнями у процесі навчання досвід специфічної для певного предмета діяльності, повязаної із засвоєнням, розумінням і застосуванням нових знань

Формування предметних (галузевих) компетентностей ПРЕДМЕТНІ (ГАЛУЗЕВІ) КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗНАЄ І РОЗУМІЄ УМІЄ І ЗАСТОСОВУЄ ВИЯВЛЯЄ СТАВЛЕННЯ І ОЦІНЮЄ

Компетентнісний підхід До предметних (галузевих) компетентностей належать: комунікативна літературна мистецька міжпредметна естетична природничо-наукова і математична проектно-технологічна інформаційно-комунікаційна суспільствознавча історична здоровязбережувальна

Компетентнісний підхід Предметні (галузеві) компетентності стосуються змісту конкретної освітньої галузі чи предмета, і для їх опису використовуються такі ключові поняття: знає і розуміє, уміє і застосовує, виявляє ставлення і оцінює тощо. Міжпредметна компетентність - здатність учня застосовувати щодо міжпредметного кола проблем знання, уміння, навички, способи діяльності та ставлення, які належать до певного кола навчальних предметів і освітніх галузей;

Освітні галузі Мови і літератури "Суспільствознавство" "Мистецтво" "Математика" "Природознавство" "Технології" "Здоровя і фізична культура"

Освітня галузь Мистецтво:

Інтерпретація - роз'яснення, тлумачення відносно наукових та літературних текстів, а також творів образотворчого мистецтва; також відтворення (наприклад у музиці). науковихлітературних текстів образотворчого мистецтвамузиці

В структурі освітньої галузі Мистецтво виокремлено три змістові лінії: ( в попредньому стандарті -5) Музична домінантні Образотворча Мистецько-синтетична (хореографічне, театральне, екранне мистецтво)

Потрібно зауважити, що реалізація стандарту потребує змін у діяльності вчителя, виконання нових функцій у процесі професійно-педагогічної роботи в сучасній школі: функції сприяння навчанню учнів (створення умов для прояву самостійності, творчості, відповідальності учня в освітньому процесі та формування у нього мотивації безперервної освіти); функції проектування (проектування спільно з учнем індивідуального освітнього маршруту); управлінської функції (координації діяльності субєктів освітнього процесу

Д Я К У Ю З А У В А Г У!