Развитие критического мышления на уроках гуманитарного цикла

«Глаз хочет смотреть, ухо – слышать, нога – ходить и рука хватать. Но также сердце хочет верить и любить. Ум хочет мыслить» Песталоцци Развивающее обучение, основанное на теории Л.В.Занкова

Теория развивающего обучения предполагает Обучение на высоком уровне трудности Ведущая роль теоретических знаний Высокий темп изучения материала «Жвачка – злейший враг развития» Л. В.Занков Осознание школьниками процесса учения Систематическая работа над развитием всех учащихся

Типы уроков и методические приёмы Все уроки строятся по схеме 1.Вызов 2.Осмысление 3.Рефлексия 1.Вызов – Мозговой штурм, составление кластера, верное/неверное утверждение, толстые вопросы 2.Осмысление – инсерт, чтение с остановками, зигзаг, перекрёстная дискуссия 3.Рефлексия – возвращение к кластеру, составление кластера, сводные таблицы, эссе, синквейн, диаманта

Применение приёмов развития критического мышления, разработанные американцами (Чарльз Темпл, Курт Меридит, Джинни Стилл, Дона Огл), русскими учёными-практиками (А.Бутенко, Е.Херос, И.О.Загашев, С.И. Загер-Бек) позволяют: Ученика сделать учащим СЯ Выработать общеучебные умения (работать в группе, графически оформить текстовый материал, творчески интерпретировать имеющуюся информацию, распределить информацию по степени новизны и значимости, обобщать полученные знания) Повысить роль самостоятельной работы на уроке и дома Повысить мотивацию обучения В конечном итоге повысить качество обучения

Результаты работы Олимпиады ЕГЭ 6 класс «Медвежонок», Портфолио Кроме того, изучение путей развития критического мышления позволяет самому учителю не стоять на месте, находиться в поиске

Таким образом, развитие критического мышления даёт возможность развития как учащихся, так и учителя.