НАГАЙЧУК ВАЛЕНТИНА ВОЛОДИМИРІВНА Учитель початкових класів ЗОШ 1, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, " Старший учитель. Стаж – 33 роки 1979 – 1981 – Кременчуцьке педагогічне училище 1983 – 1988 – Глухівський державний педагогічний інститут ім. С.М. Сергєєва – Ценського

КРЕДО : " САМОСТІЙНІСТЬ, АКТИВНІСТЬ, ІНІЦІАТИВА – ОСЬ ЩО СПРИЯЄ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ"

«Технологія формування та розвитку творчої особистості учня початкових класів» Основне завдання даної технології створити максимально сприятливі умови для творчого розвитку дітей молодшого шкільного віку. Мета технології забезпечення умов для того, щоб кожен школяр міг реалізувати себе, свої індивідуальні здібності, свої схильності та інтереси.

фізіологічними В особистій безпеці У повазі довколишніх, адекватному самооцінюванні У реалізаціях своїх здібностей, у самовизначенні Прихильності та любові У спілкуванні У самостійності, у успіхові Прагнення людини до творчості викликане різними її потребами:

За компонентним складом творчі здібності поділяються на такі групи: Інтелектуальні – багатство ідей Нетрадиційне мислення Гнучкість розуму Здатність вирішувати та ставити проблеми Хороша память Допитливість Самостійність, наполегливість

Технології сприяння формуванню творчої особистості технологія проектування; технологія формування продуктивної пізнавальної атмосфери; технологія використання на уроці навчальних і навчально-творчих завдань; технологія створення психологічних умов підготовки школярів до творчої діяльності; технологія навчально-виховного процесу як моделювання його змісту, форм, методів відповідно до поставленої мети.

Розвиваючи пізнавальну активність, ставлю таку мету: Розвивати образне й логічне мислення, уяву. Формувати навички планування, аналізу, самоконтролю. Знайти шлях до серця кожного учня, створити умови для розвитку здібностей, закладений у дитині природою. Викликати бажання самостійно займатися навчальною діяльністю. Виховувати наполегливість, волю, впевненість у досягненні мети. Розширити їхній світогляд для того, щоб вчити спостерігати, думати, аналізувати, розмірковувати. Підвищити рівень розвитку дітей.

Етапи творчості: підготовчий етап (створення проблемної ситуації, постановка проблеми, її аналіз); процес вирішення проблеми; інсайт (осяяння); упорядкування інтуїтивно отриманих результатів.

Методи стимулювання творчості : метод евристичної згадки (розгадування загадок реалізується через: - персоніфікацію (сидить баба на городі у сто хустинок закутана -капуста); - упредметнення (стоїть посеред хати: чотири ноги, одна голова стіл); - протиставлення (біле, а не сніг, солодке, а не мед цукор); метод комбінованих запитань (дитині пропонується сукупність питань, за допомогою яких вона дає певну інфор­мацію. Наприклад, Хто?, Коли?, Куди?, Навіщо?, З ким?, Як довго?, Скільки тощо); метод фокальних об'єктів (ознаки випадкових об'єктів переносяться на той, який має бути вдосконалений. Наприклад, удосконалюється «пензлик». Випадковий об'єкт -«лисиця». Отримуємо «рудий пензлик», «хитрий пензлик»); метод ліквідації безвихідних ситуацій (наприклад, як заставити ледаря робити ранкову зарядку, як привчити не розкидати сміття тощо); метод «Техніка сили розуму» (вправи «Універсальність предмета» (придумати приклади, де б можна використати даний предмет), «Світ у взаємозв'язку» (ким чи чим даний предмет був раніше чи стане потім); «Ігри на пропажу» (що було б, якби зникли батьки? Учителі? Цукор?) тощо);

Творча робота над казкою сприяє: створенню ситуації вибору;звільненню дітей від звичного мислення;розвитку самостійності.