ПОВНІ Й НЕПОВНІ РЕЧЕННЯ. ТИРЕ В НЕПОВНИХ РЕЧЕННЯХ Презентацію створено за допомогою компютерної програми ВГ «Основа» «Електронний конструктор уроку»

1.Прочитати висловлювання. Схарактеризувати речення за повнотою висловленої думки. Я виріс на Дніпрі. Який це чарівний край! Яка течія, які береги, яка природа навколо! Гляньте ось на ці краєвиди. Але це не те, що навколо мого Канева, біля Дніпра, що залишилося в моїй памяті. Недавно я бачив чудовий український фільм. Тут, у Каннах, на фестивалі. І раптом -Дніпро, його розлога течія... Я почув навіть знайомий мені плюскіт води об берег (Г. Костюк).

Назвати неповні речення. Я виріс на Дніпрі. Який це чарівний край! Яка течія, які береги, яка природа навколо! Гляньте ось на ці краєвиди. Але це не те, що навколо мого Канева, біля Дніпра, що залишилося в моїй памяті. Недавно я бачив чудовий український фільм. Тут, у Каннах, на фестивалі. І раптом -Дніпро, його розлога течія... Я почув навіть знайомий мені плюскіт води об берег (Г. Костюк).

Я виріс на Дніпрі. Який це чарівний край! Яка течія, які береги, яка природа навколо! Гляньте ось на ці краєвиди. Але це не те, що навколо мого Канева, біля Дніпра, що залишилося в моїй памяті. Недавно я бачив чудовий український фільм. Тут, у Каннах, на фестивалі. І раптом -Дніпро, його розлога течія... Я почув навіть знайомий мені плюскіт води об берег (Г. Костюк). Зясувати, у якому неповному реченні пропущені члени визначаються з попереднього контексту, а в якому пропущений член установлюється зі змісту самого неповного речення.

Прочитати два уривки висловлювань. Дослідити, як впливає зміна дієслівної форми на вид речення за повнотою вираження думки. Іду до умовленого місця зустрічі на березі Дніпра зі своїм запеклим ворогом. Залишаю мереживо слідів на припалій росою стежці. Зволожена нічною прохолодою, пахла травами наддніпрянська земля. Пю всією душею чарівну гармонію світанку, як чисту джерельну воду. Ось і призначене місце... Ішов до умовленого місця зустрічі на березі Дніпра зі своїм запеклим ворогом. Залишав мереживо слідів на припалій росою стежці. Зволожена нічною прохолодою, пахла травами наддніпрянська земля. Пив усією душею чарівну гармонію світанку, як чисту джерельну воду. Ось і призначене місце... (І. Пільгук).

Зясувати, який член (головний чи другорядний) пропущений унеповних реченнях. Іду до умовленого місця зустрічі на березі Дніпра зі своїм запеклим ворогом. Залишаю мереживо слідів на припалій росою стежці. Зволожена нічною прохолодою, пахла травами наддніпрянська земля. Пю всією душею чарівну гармонію світанку, як чисту джерельну воду. Ось і призначене місце... Ішов до умовленого місця зустрічі на березі Дніпра зі своїм запеклим ворогом. Залишав мереживо слідів на припалій росою стежці. Зволожена нічною прохолодою, пахла травами наддніпрянська земля. Пив усією душею чарівну гармонію світанку, як чисту джерельну воду. Ось і призначене місце... (І. Пільгук).

Прочитати два уривки висловлювань. Дослідити, як впливає зміна дієслівної форми на вид речення за повнотою вираження думки. Іду до умовленого місця зустрічі на березі Дніпра зі своїм запеклим ворогом. Залишаю мереживо слідів на припалій росою стежці. Зволожена нічною прохолодою, пахла травами наддніпрянська земля. Пю всією душею чарівну гармонію світанку, як чисту джерельну воду. Ось і призначене місце... Ішов до умовленого місця зустрічі на березі Дніпра зі своїм запеклим ворогом. Залишав мереживо слідів на припалій росою стежці. Зволожена нічною прохолодою, пахла травами наддніпрянська земля. Пив усією душею чарівну гармонію світанку, як чисту джерельну воду. Ось і призначене місце... (І. Пільгук).

С.151 Вправа усно

Подані повні речення трансформувати в неповні, вилучивши з них дієслова-присудки. Записати, ставлячи на місці пропуску присудка тире. 1. Праворуч видніється очерет ліворуч видніються тополі сосни яблука черешні 2. Обабіч гірської річки Брустурни розташовані гуцульські оселі 3. Над горами світить платинове сліпуче сонце 4. Довкола знаходиться повно мулу й ломаччя

«Ти - редактор» Ø Записати речення, уникаючи невдалого повтору слів. Пояснити вживання тире у зредагованих реченнях. 1. До воріт сходились і бокові вулиці: на захід сходилися до Львівської площі, на схід сходилися до майдану Незалежності (Я. Боровський). 2. У тутешньому парку росте понад дванадцять тисяч різноманітних дерев, у степу ростуть сотні видів рідкісних рослин (С. Гречанюк). 3. Праворуч був Дніпро, ліворуч був Дон (О. Сезоненко). 4. Одні люди, як відомо, захоплюються іконами, інші захоплюються картинами (І. Цюпа).

5. Велика квітка на опущеному стеблі дуже красива, її пелюстки зовні білі, а зісподу її пелюстки блакитнуваті (А. Давидов). 6. На півночі Волинської області у предковічних лісах загубилися голубоокі красені-озера. Серед них загубилося озеро Світязь (В. Мірошниченко). 7. Старший різко відштовхнувся палицями, менший відштовхнувся за ним (М. Новиков). 8. Почувся лише якийсь тріск, потім почулося шипіння (М. Новиков).

Записати народні вислови, розставляючи потрібні розділові знаки. (самостійно) 1. Від троянди пахощі від людини праця. 2. Усяк розумний по-своєму: один спершу а другий потім. 3. День хвалять увечері вечір уранці. 4. Жито сіють у воду а пшеницю в пору. 5. Людина вмивається вранці кішка увечері. 6. Місяць потрібний уночі а розум постійно. 7. Молоде дерево гнеться а старе ламається. 8. Не вчи орла літати а рибу плавати. 9. Незваному гостю місце за дверима. 10. Нема вовка без лісу а села без лихого чоловіка. 11. Не ясла до коней ходять а коні до ясел. 12. Поле має очі а ліс вуха.13. Спочатку дерево у корінь росте а потім у крону (Нар. творчість).

Творче моделювання Творче моделювання 1.Змоделювати висловлювання так, щоб зміст неповного речення визначався з попереднього контексту. 2.Записати змодельовані висловлювання, поєднавши за змістом речення правого й лівого стовпчиків. 3.Визначити, яку синтаксичну функцію виконують виділені слова.

Дослідження-характеристика Методичний коментар. Дослідження-характеристика 1.У поданих висловлюваннях виділити неповні речення. 2.Чи зрозумілий зміст цих речень без відновлення пропущеного члена? Методичний коментар. Такі речення за змістом (семантикою) є повними, а за структурою неповними.

Граматична трансформація Граматична трансформація 1.Подані повні речення трансформувати в неповні, вилучивши з них дієслова-присудки. 2.Записати, ставлячи на місці пропуску присудка тире. 3.Чи потрібний попередній контекст, для того щоб зрозуміти зміст відновлених неповних речень? 4.Зробити синтаксичний розбір третього речення, скориставшись алгоритмом.

АЛГОРИТМ синтаксичного розбору неповного речення 5. Схарактеризувати другорядні члени речення 3. Виділити граматичну основу. Довести, що речення двоскладне Неповне Повне Непоширене Поширене Неокличне Окличне Спонукальне Питальне Розповідне 4. Визначити вид речення за наявністю другорядних членів 2. Указати на вид речення за емоційним забарвленням 1. Зясувати вид речення за метою висловлювання 6. Зясувати вид речення за повнотою вираження думки

Вибірково-розподільна робота Вибірково-розподільна робота 1.Прочитати речення. Визначити в них функцію тире. 2.Вписати номери речень у відповідну колонку таблиці. 3.Сформулювати правила вживання тире між підметом і присудком у повному реченні й уживання тире в неповному реченні. Тире між підметом і присудком Тире на місці пропущеного члена речення

Пунктуаційний практикум Пунктуаційний практикум 1.Записати народні вислови, розставляючи потрібні розділові знаки. 2.Яку роль виконує тире в неповному реченні? 3.Зясувати, до складу яких складних речень входять умовно односкладні речення. Визначити їх вид.

«Ти - редактор» «Ти - редактор» 1.Записати речення, уникаючи невдалого повтору слів. 2.Пояснити вживання тире у зредагованих реченнях. 3.Виразно прочитати зредаговані речення. 4.Яка інтонація властива неповним реченням на місці пропущеного члена?

Домашнє завдання Домашнє завдання 1. Записати 5–6 народних висловів, у яких уживається тире на місці пропущеного члена. Усно розкрити зміст одного з висловів. 2. Скласти й записати діалог (10-12 реплік) на побутову тему, використовуючи неповні речення.

Презентацію створено за допомогою компютерної програми ВГ «Основа» «Електронний конструктор уроку» © ТОВ «Видавнича група ˝Основа˝», 2011 Джерела: 1.Нікішина Т. В. Усі дидактичні матеріали з української мови у 8 класі. Х.: Вид. група «Основа», с. 2.Омельчук С. А., Ляшкевич А. І. Усі уроки української мови у 8 класі / упор. С. А. Омельчук / С. А. Омельчук, А. І. Ляшкевич Х.: Вид. група «Основа», с. 3.Омельчук С. А. Сучасний урок української мови у 8 класі / уклад. С. А. Омельчук / С. А. Омельчук, А. Ф. Соломахін, М. В. Чаловська Х.: Вид. група «Основа», , с. 4.Федоренко В. Л. Мовні цікавинки. Нестандартні дидактичні матеріали. Х.:Вид. група «Основа», с.