Вас вітає Школа раннього розвитку для дітей 5-річного віку МАЛЯТКО

Складові готовності дитини до шкільного навчання 1. Фізична готовність 2. Соціальна готовність 3. Психологічна готовність: - інтелектуальна (розумова); - мотиваційна; - емоційно – вольова.

Фізична готовність до навчання у школі достатній рівень дозрівання організму дитини та стан її здоровя: Відсутність нервових розладів; Відповідний вікові дитини розвиток опорно- рухового апарату; Розвиток дрібної мускулатури пальчиків; Спритність, швидкість, точність у рухах.

Соціальна готовність- це готовність дитини до нових форм спілкування, її нове ставлення до довкілля та самої себе, зумовлене ситуаціями шкільного навчання.

. Комунікабельність дошкільняти Спілкування Взаємини Статус дошкільнят Соціалізація Групові відношення Соціальна адаптація

Психологічна готовність визначається не за наявністю навичок читання, письма, математичних дій, а взаємозвязаними психічними якостями. Саме цілісний стан психіки дитини забезпечує успішне прийняття нею системи вимог, які ставлять школа загалом і вчитель зокрема, успішне оволодіння новою діяльністю та новою соціальною роллю.

Інтелектуальна готовність(розвиток пізнавальних психічних процесів) Уява Розвиток мовлення Увага Память Мислення

Здоровя Память М ислення Увага Зорово- моторна координація Мова, кругозір Мова, кругозір Бажання бути школярем Самостійність, самоорганізація Самостійність, самоорганізація Уміння спілкуватися Уміння спілкуватися Готовність дитини до школи

Нормативно-правова база дошкільної освіти Міжнародна конвенція ООН про права дитини Закони України Про освіту, Про дошкільну освіту, Про охорону дитинства,. Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти, Державна цільова соціальна програма розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року. Базовий компонент дошкільної освіти України, схвалений рішенням колегії Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України /2-2 Програма розвитку дітей старшого дошкільного віку Впевнений старт, затверджена наказом МОН України від Інструктивно-методичні листи МОН України «Про систему роботи з дітьми, які не відвідують дошкільні навчальні заклади (від р. 1/9-583) «Про здійснення соціально-педагогічного патронату»(від р. 1/9-611) «Про організацію роботи з дітьми 5-річного віку» 1/9-666 від року

Режим роботи День 1 група2 група3 група Четвер Розвиток мовленнєвої і комунікативної компетенцій Чарівні фарби і талановиті пальчики Розвиток логіко – математичної компетенції Чарівні фарби і талановиті пальчики Розвиток логіко – математичної компетенції Розвиток мовленнєвої і комунікативної компетенцій – Розвиток логіко – математичної компетенції Розвиток мовленнєвої і комунікативної компетенцій Чарівні фарби і талановиті пальчики

Розвиток мовленнєвої і комунікативної компетенцій (забезпечує соціальну готовність дитини до навчання у школі) Мета курсу : РОЗВИВАТИ НАВИЧКИ УСНОГО МОВЛЕННЯ, враховувати здатність засвоювати послідовність розвитку сюжету, помічати особливості літературної мови; ВМІТИ СКЛАДАТИ УСНІ ВИСЛОВЛЮВАННЯ шляхом зміни знайомих текстів, за аналогією, шляхом зміни або додавання окремих епізодів, за картиною; ЛЕКСИЧНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ: розширення словникового запасу, РОЗВИТОК ВМІННЯ ВЛУЧНО ВЖИВАТИ СЛОВА ВІДПОВІДНО ДО ЇХ ЛЕКСИЧНОГО ЗНАЧЕННЯ ВМІННЯ ГРАТИ В «МОВНІ» ІГРИ, КОНСТРУЮВАТИ СЛОВА, ВЕСТИ СПОСТЕРЕЖЕННЯ ЗА МОВНИМИ ЯВИЩАМИ; СПРИЙМАТИ ІНФОРМАЦІЮ, ЯКА НАДХОДИТЬ ВІД ІНШИХ ЛЮДЕЙ; РОЗВИВАТИ ІНІЦІАТИВУ, ТВОРЧІСТЬ, САМОСТІЙНІСТЬ, УЯВУ, ЛОГІЧНЕ МИСЛЕННЯ, МОВЛЕННЄВУ АКТИВНІСТЬ; ВИХОВУВАТИ КУЛЬТУРУ СПІЛКУВАННЯ У ПІДСИСТЕМАХ ВЧИТЕЛЬ - УЧЕНЬ, УЧЕНЬ - УЧЕНЬ, УЧЕНЬ - КЛАС РОЗВИВАТИ НАВИЧКИ ПРАВИЛЬНОГО ПИСЬМА

Чарівні фарби і талановиті пальчики (забезпечує фізичну готовність дитини до навчання у школі) Метою курсу є: Підготовити руку дитини до письма шляхом виконання спеціальних практичних завдань для розвитку м'язів руки, орієнтації в просторі тощо. розвивати спостережливість, уміння бачити характерні естетичні ознаки навколишніх об єктів, порівнювати їх. розвивати здібності до образотворчої діяльності (почуття кольору, форми, композиції), уяву та творчість. формувати вміння, пов язані з художньо-образним відображенням предметів і явищ у різних видах образотворчої діяльності; формувати особистісну позицію при сприйнятті творів образотворчого мистецтва і в процесі творення. Вчити дітей створювати багатофігурні сюжетні композиції, розміщуючи предмети ближче чи далі, самостійно знаходити прийоми зображення при інтеграції видів образотворчої діяльності.

Розвиток логіко – математичної компетенції (забезпечує інтелектуальну готовність до навчання у школі) Мета: Викликати інтерес до логіко – математичної діяльності; Самостійно визначати основні властивості і ознаки предметів; Дати уявлення про орієнтування в просторі, сприяти засвоєнню відповідної термінології; Уточнювати, поглиблювати і розвивати сенсорні вміння дітей, за допомогою яких вони успішно орієнтуватимуться у навколишньому середовищі; Формувати уміння називати по порядку, читати і записувати числа від одного до десяти, вчити їх порівнювати; Формувати поняття про геометричні фігури; Надавати початкових умінь доказово міркувати і пояснювати свої дії та розвиток відповідних мовленнєвих умінь; Збагачувати та розвивати пізнавальний досвід дітей, навчати учнів правильно міркувати; Виховувати волю, стійкість, кмітливість.