ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ базової і повної загальної середньої освіти ЗАТВЕРДЖЕНО постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. 1392

Основною особливістю нового Державного стандарту є орієнтація вимог до рівня підготовки випускників на досягнення компетентностей. Причому, якщо в Державному стандарті базової та повної загальної середньої освіти 2004 року було подано лише перелік деяких компетентностей (формування соціальної, комунікативної, компютерної та інших видів компетентностей учнів), то в новому стандарті 2011 року дається більш ґрунтовний перелік і визначення основних понять компетентнісно орієнтованого підходу, який визначається одним із основних підходів до навчання, разом із діяльнісним та особистісно-орієнтованим. Основною особливістю нового Державного стандарту є орієнтація вимог до рівня підготовки випускників на досягнення компетентностей. Причому, якщо в Державному стандарті базової та повної загальної середньої освіти 2004 року було подано лише перелік деяких компетентностей (формування соціальної, комунікативної, компютерної та інших видів компетентностей учнів), то в новому стандарті 2011 року дається більш ґрунтовний перелік і визначення основних понять компетентнісно орієнтованого підходу, який визначається одним із основних підходів до навчання, разом із діяльнісним та особистісно-орієнтованим.

Новий Державний стандарт базової та повної загальної середньої освіти виконує функцію інструменту модернізації освіти: забезпечує створення єдиного освітнього простору; забезпечує створення єдиного освітнього простору; посилює регламентуючу роль школи в системі неперервної освіти; посилює регламентуючу роль школи в системі неперервної освіти; забезпечує еквівалентність здобуття загальної середньої освіти у різних формах; забезпечує еквівалентність здобуття загальної середньої освіти у різних формах; приводить зміст шкільної освіти у відповідність з потребами часу, завданнями розвитку країни; приводить зміст шкільної освіти у відповідність з потребами часу, завданнями розвитку країни; створює умови для диференційованого навчання створює умови для диференційованого навчання

Позитивними ознаками Стандарту є те, що: в ньому передбачено наступність змісту семи освітніх галузей Державного стандарту початкової загальної освіти: «Мови і літератури», «Суспільствознавство», «Мистецтво», «Математика», «Природознавство», «Технології», «Здоровя і фізична культура»; в ньому передбачено наступність змісту семи освітніх галузей Державного стандарту початкової загальної освіти: «Мови і літератури», «Суспільствознавство», «Мистецтво», «Математика», «Природознавство», «Технології», «Здоровя і фізична культура»; задекларовано перехід до компетентісного підходу, до формування змісту освіти та особистісно зорієнтованого навчального процесу; задекларовано перехід до компетентісного підходу, до формування змісту освіти та особистісно зорієнтованого навчального процесу; збережено чітке структурування, закладене в чинному Державному стандарті базової та повної загальної середньої освіти; збережено чітке структурування, закладене в чинному Державному стандарті базової та повної загальної середньої освіти; удосконалено Базовий навчальний план; удосконалено Базовий навчальний план; Стандарт складається з обовязкового змісту освіти певної галузі знань та державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів. Стандарт складається з обовязкового змісту освіти певної галузі знань та державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів.

Визначено кроки, які, за умови їх практичного втілення, можуть сприятливо вплинути на оновлення змісту шкільної освіти. 1. Модернізація змісту освіти. 1. Модернізація змісту освіти. 2. Переорієнтація освіти зі знаннєвої парадигми на діяльнісну. 2. Переорієнтація освіти зі знаннєвої парадигми на діяльнісну. 3. Особистісна орієнтація освіти, забезпечення варіативності і свободи вибору в змісті освіти старшої школи. 3. Особистісна орієнтація освіти, забезпечення варіативності і свободи вибору в змісті освіти старшої школи. 4. Орієнтація на компетентісний підхід до змісту освіти, формування готовності школярів застосовувати набуті знання, уміння навички та способи діяльності у практичному житті. 4. Орієнтація на компетентісний підхід до змісту освіти, формування готовності школярів застосовувати набуті знання, уміння навички та способи діяльності у практичному житті.

У цьому Державному стандарті введено та розкрито значення таких понять як: громадянська компетентність громадянська компетентність діяльнісний підхід діяльнісний підхід загальнокультурна компетентність загальнокультурна компетентність здоровязбережувальна компетентність здоровязбережувальна компетентність інформаційно-комунікаційна компетентність інформаційно-комунікаційна компетентність ключова компетентність ключова компетентність ключова компетенція ключова компетенція компетентнісний підхід компетентнісний підхід компетентність компетентність компетенція компетенція комунікативна компетентність комунікативна компетентність міжпредметна естетична компетентність міжпредметна естетична компетентність міжпредметна компетентність міжпредметна компетентність навчальна програма навчальна програма особистісно зорієнтований підхід особистісно зорієнтований підхід предметна (галузева) компетентність предметна (галузева) компетентність предметна компетенція предметна компетенція предметна мистецька компетентність предметна мистецька компетентність проектно-технологічна компетентність проектно-технологічна компетентність соціальна компетентність соціальна компетентність

Державний стандарт ґрунтується на засадах особистісно-зорієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів, що реалізовані в освітніх галузях і відображені в результативних складових змісту базової і повної загальної середньої освіти. При цьому особистісно зорієнтований підхід до навчання забезпечує розвиток академічних, соціокультурних, соціально-психологічних та інших здібностей учнів. Компетентнісний підхід сприяє формуванню ключових і предметних компетентностей. Державний стандарт ґрунтується на засадах особистісно-зорієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів, що реалізовані в освітніх галузях і відображені в результативних складових змісту базової і повної загальної середньої освіти. При цьому особистісно зорієнтований підхід до навчання забезпечує розвиток академічних, соціокультурних, соціально-психологічних та інших здібностей учнів. Компетентнісний підхід сприяє формуванню ключових і предметних компетентностей.

Новий Державний стандарт базової та повної загальної середньої освіти складається із: загальної характеристики складових змісту освіти; загальної характеристики складових змісту освіти; Базового навчального плану загальноосвітніх навчальних закладів II III ступеня згідно з додатком 1 Базового навчального плану загальноосвітніх навчальних закладів II III ступеня згідно з додатком 1 державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів згідно з додатком 2. державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів згідно з додатком 2.

Предметні (галузеві) компетентності стосуються змісту конкретної освітньої галузі чи предмета, і для їх опису використовуються такі ключові поняття: знає і розуміє, уміє і застосовує, виявляє ставлення і оцінює тощо.

Новий Державний стандарт включає такі освітні галузі, як: Мови і літератури,Мови і літератури, Суспільствознавство,Суспільствознавство, Мистецтво,Мистецтво, Математика,Математика, Природознавство, Природознавство, Технології,Технології, Здоровя і фізична культураЗдоровя і фізична культура зміст яких послідовно взаємозвязаний із змістом відповідних освітніх галузей Державного стандарту початкової загальної освіти.