Тема: «Розвиток читацьких компетенцій школяра: реалії і перспективи». Автор досвіду: Зоріна Тетяна Анатоліївна, вчитель початкових класів ліцею ім. Г.Семирадського Печенізької районної ради Харківської області

Мета та завдання Моя мета – навчити учнів самостійно здобувати знання, аналізувати, систематизувати і використовувати їх у повсякденному житті, критично мислити, висловлювати і відстоювати власну думку, отримувати почуття задоволення від праці, мати активну життєву позицію – бути всебічно компетентними: Моя мета – навчити учнів самостійно здобувати знання, аналізувати, систематизувати і використовувати їх у повсякденному житті, критично мислити, висловлювати і відстоювати власну думку, отримувати почуття задоволення від праці, мати активну життєву позицію – бути всебічно компетентними: розвиток логічного мислення учнів; розвиток логічного мислення учнів; вміння визначати провідні ідеї літературних творів, виділяти головне в тексті, аналізувати, систематизувати, конкретизувати, мати власну життєву позицію, критично мислити; вміння визначати провідні ідеї літературних творів, виділяти головне в тексті, аналізувати, систематизувати, конкретизувати, мати власну життєву позицію, критично мислити; уміння працювати з різними джерелами інформації, обирати потрібну літератури з-поміж різних джерел; уміння працювати з різними джерелами інформації, обирати потрібну літератури з-поміж різних джерел; розвиток читацьких інтересів; розвиток читацьких інтересів; розвиток читацьких компетенцій; розвиток читацьких компетенцій; наступність у навчанні; наступність у навчанні; формування позитивного ставлення до процесу навчання і результатів праці. формування позитивного ставлення до процесу навчання і результатів праці.

Актуальність досвіду Реалізація компетентнісного підходу у навчанні. Реалізація компетентнісного підходу у навчанні. Формування та розвиток умінь слухати, говорити, читати. Формування та розвиток умінь слухати, говорити, читати. Набуття умінь бути відкритими до інформації, вміти критично її аналізувати. Набуття умінь бути відкритими до інформації, вміти критично її аналізувати. Набуття учнями умінь відокремлювати головне від риторики. Набуття учнями умінь відокремлювати головне від риторики. Набуття вмінь самостійно вчитися і працювати з джерелами інформації. Набуття вмінь самостійно вчитися і працювати з джерелами інформації.

Провідна наукова ідея Запровадження сучасних новітніх технологій інтерактивного навчання в навчально-виховний процес. Запровадження сучасних новітніх технологій інтерактивного навчання в навчально-виховний процес. Розвиток читацької компетенції. Розвиток читацької компетенції. Впровадження елементів критичного мислення, проектних технологій, відповідно до їх змістових зв'язків, порівняння їх з іншими ідеями. Впровадження елементів критичного мислення, проектних технологій, відповідно до їх змістових зв'язків, порівняння їх з іншими ідеями.

Використання інноваційних технологій Уроки читання Класне читанняПозакласне читання Елементи критичного мислення Елементи інтерактивного навчання Створення ситуації успіху Елементи проектних технологій

Критичне читання Критичне читання – швидко, вдумливо читати, критично оцінювати прочитаний текст, твір, оповідання. Мета: мобілізація попередніх знань; мобілізація попередніх знань; визначення мети для вироблення навичок. визначення мети для вироблення навичок.Усвідомлення: учні набувають знання відповідно до тексту. учні набувають знання відповідно до тексту.Значення: самооцінка учнів; самооцінка учнів; розвиток теми; розвиток теми; критичний аналіз тексту; критичний аналіз тексту; оцінка стратегій. оцінка стратегій.

«Спрямоване читання». «Запитання до автора». «Спрямоване читання з обдумуванням і таблицями». «Діаграма Ейлера – Венна». Стратегії критичного читання художнього тексту «Сенкан».

Проектні технології Основа методу проектів Розвиток пізнавальних умінь та навичок учнів уміння орієнтуватися в інформаційному просторі уміння самостійно конструювати свої знання Уміння інтегрувати свої знання з різних галузей науки уміння критично мислити

Етапи планування змісту навчального проекту визначення проблеми висунення гіпотез вирішення завдань обговорення методів дослідження корегування висновки оформлення кінцевих результатів аналіз одержаних даних підбиття підсумків Дитяча робота

Орієнтовні види проектів на уроках читання: Складання усних і письмових памяток. Складання усних і письмових памяток. Складання творів-описів, роздумів, листів авторові чи літературним героям. Складання творів-описів, роздумів, листів авторові чи літературним героям. Виставки, інсценування художніх творів. Виставки, інсценування художніх творів. Словесні екскурсії. Словесні екскурсії. Літературні ранки. Літературні ранки. Випуск газети. Випуск газети.

Сприймати певний обсяг інформації Встановлювати причинно-наслідкові звязки Розуміти інформацію Ефективно й успішно формувати власний інформаційний продукт Порівнювати невідоме з відомим Оцінювати засвоєну інформацію Уміння працювати з текстовою інформацією

Структура інтерактивного уроку читання І. Мотивація навчальної діяльності. ІІ. Оголошення теми та очікувальних навчальних результатів. ІІІ. Актуалізація знань, надання необхідної інформації. ІІІ. Актуалізація знань, надання необхідної інформації. ІV. Усвідомлення змісту. V. Рефлексія.

Інтерактивні вправи на уроках читання Дешифрувальник. Ґронування Діаграма Ейлера - Венна «Мозковий штурм» Сенкан Система позначок Метод ПРЕС Займи позицію Добре - погано Тестування

Типи уроків позакласного читання уроки – подорожі уроки – зустрічі уроки – екскурсії літературні конкурси, ігри усні журнали бібліотечний урок

Моніторинг н.р н.р.

Дякую за увагу!