3. Tétel – Az Európai Unió oktatáspolitikája

Az EU szemlélete Az Európai Unió oktatáspolitikai szemlélete az egész életen át tartó tanulás stratégiáján alapul, amely az egyén egész életén átívelő megszakítás nélküli folyamatos aktív tevékenységet jelent. (Bővebben lásd: 5. tétel) Az Európai Unió oktatáspolitikai szemlélete az egész életen át tartó tanulás stratégiáján alapul, amely az egyén egész életén átívelő megszakítás nélküli folyamatos aktív tevékenységet jelent. (Bővebben lásd: 5. tétel)

Oktatás és művelődés A Római Szerződés 126. És 127. cikkei szerint a tanítás tartalma, az oktatási és képzési politika megvalósítása a tagállamok kizárólagos hatásköre. A Közösségnek "mindössze" a tagállamok egymás közötti együttműködését, azok szakképzési erőfeszítéseinek eredményességét kell elősegítenie úgy, hogy teret biztosít a tagországokon belül a szakképzettségek egyre nagyobb mértékű kölcsönös elismeréséhez, támogatja az európai léptékű szakképzési politika megvalósulását.

Oktatás és művelődés A tagállamok önállóan döntenek a nemzeti oktatási, képzési rendszerek finanszírozásával,szervezeti felépítésével, az oktatás tartalmával, és a képesítésekkel kapcsolatban. A tagállamok önállóan döntenek a nemzeti oktatási, képzési rendszerek finanszírozásával,szervezeti felépítésével, az oktatás tartalmával, és a képesítésekkel kapcsolatban. Az európai oktatási rendszerek változatos, sokszínű képet mutatnak. Az európai oktatási rendszerek változatos, sokszínű képet mutatnak. A globalizációs folyamatok hatására közelednek egymáshoz. A globalizációs folyamatok hatására közelednek egymáshoz. Az EU oktatáspolitikája támogatja, bátorítja ezt a közeledést. Az EU oktatáspolitikája támogatja, bátorítja ezt a közeledést.

CÉL Egy egységes európai oktatási térség megteremtése, amellyel lehetővé válik a közösségi állampolgárok a tagállamokban történő továbbtanulása, munkavállalása. Egy egységes európai oktatási térség megteremtése, amellyel lehetővé válik a közösségi állampolgárok a tagállamokban történő továbbtanulása, munkavállalása.

CÉL A legfontosabb cél, ami az Uniónak az oktatáshoz való viszonyát és oktatáspolitikáját meghatározza kétségtelenül a gazdasági versenyképesség fenntartása és erősítése. A legfontosabb cél, ami az Uniónak az oktatáshoz való viszonyát és oktatáspolitikáját meghatározza kétségtelenül a gazdasági versenyképesség fenntartása és erősítése. A versenyképességgel kapcsolatos aggodalmak, különösen a távol-keleti dinamikus gazdaságokkal és Észak-Amerikával való összehasonlításban, az uniós építkezés egyik meghatározó motívumát alkotják, gyakran ezek az aggodalmak azok, amelyek újabb és újabb lökést adnak ennek az építkezésnek. A versenyképességgel kapcsolatos aggodalmak, különösen a távol-keleti dinamikus gazdaságokkal és Észak-Amerikával való összehasonlításban, az uniós építkezés egyik meghatározó motívumát alkotják, gyakran ezek az aggodalmak azok, amelyek újabb és újabb lökést adnak ennek az építkezésnek.

Az oktatáspolitika kialakulása Az Európai Unió négy fontos szabadsága közül az egyik a munkaerő szabad áramlása. Az Európai Unió négy fontos szabadsága közül az egyik a munkaerő szabad áramlása. Ez azonban csak akkor valósulhat meg, ha az egyes tagállamok kölcsönösen elismerik más tagállamokban szerezhető tudományos fokozatokat, diplomákat, szakmákat, ill. ha a munkaerő vándorlásba bekapcsolódók jól ismernek néhány európai nyelvet. Ez azonban csak akkor valósulhat meg, ha az egyes tagállamok kölcsönösen elismerik más tagállamokban szerezhető tudományos fokozatokat, diplomákat, szakmákat, ill. ha a munkaerő vándorlásba bekapcsolódók jól ismernek néhány európai nyelvet.

Az oktatáspolitika kialakulása Ezek miatt különösen fontossá vált az Európai Unió közös oktatáspolitikájának kidolgozása, ennek ellenére csak 1993-ban, a Maastrichti Szerződés foglalkozik először vele részletesebben. Ezek miatt különösen fontossá vált az Európai Unió közös oktatáspolitikájának kidolgozása, ennek ellenére csak 1993-ban, a Maastrichti Szerződés foglalkozik először vele részletesebben. Ezt követően az Amszterdami Szerződés még hangsúlyosabbá tette a közösségi politikák szerepét. Ezt követően az Amszterdami Szerződés még hangsúlyosabbá tette a közösségi politikák szerepét. Az oktatáspolitikában nem érvényesül a jogharmonizáció, ami azt jelenti, hogy a tagországok megőrzik felelősségüket az oktatás legfőbb területeit illetően, pl. tantervek kidolgozásában, az iskolarendszer kialakításában. Az oktatáspolitikában nem érvényesül a jogharmonizáció, ami azt jelenti, hogy a tagországok megőrzik felelősségüket az oktatás legfőbb területeit illetően, pl. tantervek kidolgozásában, az iskolarendszer kialakításában. Az EU így tartja tiszteletben a tagok kulturális és nyelvi sokszínűségét. Az EU így tartja tiszteletben a tagok kulturális és nyelvi sokszínűségét.

Az oktatáspolitika kialakulása Az Unió csak kiegészítő és támogató intézkedéseket hozhat. Az Unió csak kiegészítő és támogató intézkedéseket hozhat. Az EU támogatja a tagállamok közötti együttműködést. Az EU támogatja a tagállamok közötti együttműködést. A fő cél az, hogy minőségi oktatást biztosítsanak, ezzel segítve az Unió versenyképességének növekedését, ill. hogy egységesítsék az oktatási rendszert. A fő cél az, hogy minőségi oktatást biztosítsanak, ezzel segítve az Unió versenyképességének növekedését, ill. hogy egységesítsék az oktatási rendszert. Mivel ezen a területen a tagok megőrzik döntési önállóságukat, ezért ez a politika közösségi programokon keresztül valósul meg. Mivel ezen a területen a tagok megőrzik döntési önállóságukat, ezért ez a politika közösségi programokon keresztül valósul meg. Az EU különösen támogatja a hallgatói, oktatói mobilitást és az európai nyelvek oktatását. Az EU különösen támogatja a hallgatói, oktatói mobilitást és az európai nyelvek oktatását.

A közösségi programok/Socrates Ez a program az oktatás minden területére kiterjed. Ez a program az oktatás minden területére kiterjed. Ösztönzi a diákok, tanárok külföldi tanulását, munkáját, cseréjét; a nyelvtanulást. Több alprogramot tartalmaz: Ösztönzi a diákok, tanárok külföldi tanulását, munkáját, cseréjét; a nyelvtanulást. Több alprogramot tartalmaz: Erasmus: a Socrates legkiterjedtebb programja, a költségvetés felét teszi ki. Kifejezetten a felsőoktatásra vonatkozik. A hallgatói, oktatói mobilitást, a külföldi intézmények közti kapcsolatok kiépítését és a felsőoktatási fejlesztéseket támogatja. Erasmus: a Socrates legkiterjedtebb programja, a költségvetés felét teszi ki. Kifejezetten a felsőoktatásra vonatkozik. A hallgatói, oktatói mobilitást, a külföldi intézmények közti kapcsolatok kiépítését és a felsőoktatási fejlesztéseket támogatja. Comenius: óvodai általános iskolai és középiskolai szintre terjed ki. Segíti az intézmények közti együttműködések, partnerkapcsolatok létrejöttét. Comenius: óvodai általános iskolai és középiskolai szintre terjed ki. Segíti az intézmények közti együttműködések, partnerkapcsolatok létrejöttét. Lingua: a nyelvtanulás ösztönzésére hozták létre. Lingua: a nyelvtanulás ösztönzésére hozták létre. Arion: külföldi tanulmányutakat biztosít oktatáspolitikai döntéshozók részére. Arion: külföldi tanulmányutakat biztosít oktatáspolitikai döntéshozók részére. Grundtvig: a felnőttoktatást támogatja. Grundtvig: a felnőttoktatást támogatja. Minerva: nyitott és távoktatási módszerek terjedését segíti elő. Minerva: nyitott és távoktatási módszerek terjedését segíti elő.

Leonardo da Vinci Ennek a programnak a keretében csak szakképzési intézmények nyújthatnak be pályázatokat, ugyanis legfőbb célja a szakoktatási rendszerek minőségének javítása, a szakképzési együttműködés támogatása, az innovációk terjedésének elősegítése, valamint a vállalkozói szellem ösztönzése. Ennek a programnak a keretében csak szakképzési intézmények nyújthatnak be pályázatokat, ugyanis legfőbb célja a szakoktatási rendszerek minőségének javítása, a szakképzési együttműködés támogatása, az innovációk terjedésének elősegítése, valamint a vállalkozói szellem ösztönzése. Mobilitási és kísérleti pályázatokat lehet benyújtani. Mobilitási és kísérleti pályázatokat lehet benyújtani. Az előbbieket a külföldi tanulmányok, gyakorlatok, az utóbbiakat új szakirányok, tantervek, képzési módszerek, tankönyvek stb. kifejlesztésének támogatása céljából lehet beadni. Az előbbieket a külföldi tanulmányok, gyakorlatok, az utóbbiakat új szakirányok, tantervek, képzési módszerek, tankönyvek stb. kifejlesztésének támogatása céljából lehet beadni. Mindkét programnak két szakasza volt: az első , a második Mindkét programnak két szakasza volt: az első , a második

A lisszaboni stratégia Az 1990-es évek végére az EU versenyképességével összefüggésben előtérbe került a tudás alapú társadalom kiépítése. Az 1990-es évek végére az EU versenyképességével összefüggésben előtérbe került a tudás alapú társadalom kiépítése. Ennek két legfontosabb eleme az információs társadalom és az egész életen keresztüli tanulás. Ennek két legfontosabb eleme az információs társadalom és az egész életen keresztüli tanulás. Ezek eléréséhez vezető célokat 2000-ben a lisszaboni EU- csúcson fogalmazták meg. Ezek eléréséhez vezető célokat 2000-ben a lisszaboni EU- csúcson fogalmazták meg. Ezek a következők: 2010-ig csökkenteni kell azoknak a fiataloknak a számát, akik a középiskola után egyáltalán nem tanulnak tovább, az Europe akcióterv megvalósítása, mely az elektronikus tanulást is magában foglalja az élethosszig tartó tanulás ösztönzése, a diákok, tanárok, kutatók mobilitásának elősegítése és a foglalkozási és oktatási piac magasabb fokú összehangolása. Ezek a következők: 2010-ig csökkenteni kell azoknak a fiataloknak a számát, akik a középiskola után egyáltalán nem tanulnak tovább, az Europe akcióterv megvalósítása, mely az elektronikus tanulást is magában foglalja az élethosszig tartó tanulás ösztönzése, a diákok, tanárok, kutatók mobilitásának elősegítése és a foglalkozási és oktatási piac magasabb fokú összehangolása. Ezeket a célokat még jobban kihangsúlyozza az is, hogy 2007-ben összevonták a Socrates és a Leonardo da Vinci programot és így létrehozták az Egész Életen Át Tartó Tanulás Programját (life long learning). Ezeket a célokat még jobban kihangsúlyozza az is, hogy 2007-ben összevonták a Socrates és a Leonardo da Vinci programot és így létrehozták az Egész Életen Át Tartó Tanulás Programját (life long learning).

A bolognai folyamat A szabad munkaerő-vándorlás feltétele, hogy a tagállamok elismerjék a többi tagállamban szerezhető diplomát. A szabad munkaerő-vándorlás feltétele, hogy a tagállamok elismerjék a többi tagállamban szerezhető diplomát. Az egységesítést már a kezdetektől szorgalmazták, de lassan haladt. Végül 1999-ben adták ki a Bolognai Nyilatkozatot, melynek célja az oktatás ésszerű harmonizációja. Az egységesítést már a kezdetektől szorgalmazták, de lassan haladt. Végül 1999-ben adták ki a Bolognai Nyilatkozatot, melynek célja az oktatás ésszerű harmonizációja. Először 29, majd később még 16 ország aláírta. Először 29, majd később még 16 ország aláírta. Ennek legfontosabb eleme az Európai Felsőoktatási Térség. Ennek legfontosabb eleme az Európai Felsőoktatási Térség. Cél a felsőoktatási politika összehangolása, a felsőoktatási rendszerek összehasonlíthatóvá tétele. Cél a felsőoktatási politika összehangolása, a felsőoktatási rendszerek összehasonlíthatóvá tétele. A megvalósítás alapja a többciklusú képzési rendszer bevezetése: alapképzés (6-8 félév), mesterképzés (2-4 félév), és a doktori képzés (6 félév). A megvalósítás alapja a többciklusú képzési rendszer bevezetése: alapképzés (6-8 félév), mesterképzés (2-4 félév), és a doktori képzés (6 félév).

A közösségi oktatáspolitika hatása Magyarországra Hazánk 1997-ben kapcsolódott be a programokba. Hazánk 1997-ben kapcsolódott be a programokba. Ezeket itthon a Tempus Közalapítvány felügyeli, a szakmai felelős pedig az Oktatási és Kulturális Minisztérium. Ezeket itthon a Tempus Közalapítvány felügyeli, a szakmai felelős pedig az Oktatási és Kulturális Minisztérium. A programok nemzeti szintű hatásának mérése nehézségekbe ütközik, ugyanis még hiányoznak a megfelelő jelzőszámok, valamint megközelítésmódok. A programok nemzeti szintű hatásának mérése nehézségekbe ütközik, ugyanis még hiányoznak a megfelelő jelzőszámok, valamint megközelítésmódok. A második szakaszban a rendelkezésre álló ösztöndíjkeretet szinte teljes mértékben sikerült hasznosítani. A második szakaszban a rendelkezésre álló ösztöndíjkeretet szinte teljes mértékben sikerült hasznosítani. A pályázók száma mindkét programban meredeken nőtt. A pályázók száma mindkét programban meredeken nőtt.

A közösségi oktatáspolitika hatása Magyarországra A mobilitási programok sikeresek voltak, de a közoktatási intézmények együttműködése még nem megfelelő. A mobilitási programok sikeresek voltak, de a közoktatási intézmények együttműködése még nem megfelelő. Hazánkból legtöbben az Erasmus, azt követően pedig a Comenius programokban pályáztak. Hazánkból legtöbben az Erasmus, azt követően pedig a Comenius programokban pályáztak ra az Erasmusban résztvevők száma elérte a 3000-ret. Magyarországról legtöbben Németországba, Franciaországba, Finnországba, Olaszországba és Hollandiába utaztak ki ra az Erasmusban résztvevők száma elérte a 3000-ret. Magyarországról legtöbben Németországba, Franciaországba, Finnországba, Olaszországba és Hollandiába utaztak ki. A Comenius pályázatok során legtöbb pénzt Budapest, Pest, Borsod-Abaúj-Zemplén, Szabolcs-Szatmár-Bereg, ill. Győr-Moson-Sopron megyékben nyerték el. A Comenius pályázatok során legtöbb pénzt Budapest, Pest, Borsod-Abaúj-Zemplén, Szabolcs-Szatmár-Bereg, ill. Győr-Moson-Sopron megyékben nyerték el. A legkevesebb pályázatot Zala megyében nyújtották be. A legkevesebb pályázatot Zala megyében nyújtották be.

A közösségi oktatáspolitika hatása Magyarországra Hazánkban a csatlakozást követően jelentősen bővültek az oktatásra fordítható összegek, az uniós forrásból származó támogatások miatt. Hazánkban a csatlakozást követően jelentősen bővültek az oktatásra fordítható összegek, az uniós forrásból származó támogatások miatt.

Pályázni lehet Hátrányos helyzetű gyerekek fejlesztésére. Hátrányos helyzetű gyerekek fejlesztésére. Az egész életen á tartó tanuláshoz szükséges készségek, kompetenciák fejlesztéséhez. Az egész életen á tartó tanuláshoz szükséges készségek, kompetenciák fejlesztéséhez. Oktatási infrastruktúra fejlesztéséhez. Oktatási infrastruktúra fejlesztéséhez. Olyan képzésekre, amelyek a a munkaerő-piaci integrációt segít elő. Olyan képzésekre, amelyek a a munkaerő-piaci integrációt segít elő.

A magyar állampolgárok tanulási lehetőségei Közösségi alapelv a nemzeti hovatartozás miatti megkülönbözetés tilalma. Közösségi alapelv a nemzeti hovatartozás miatti megkülönbözetés tilalma. Minden közösségi állampolgárt a befogadó ország állampolgáraival azonos elbírálásban kell részesíteni. Minden közösségi állampolgárt a befogadó ország állampolgáraival azonos elbírálásban kell részesíteni. Jogszabályok tiltják, hogy a felsőoktatási intézmények a nem-honos állampolgárokra magasabb költségeket vessenek ki. Jogszabályok tiltják, hogy a felsőoktatási intézmények a nem-honos állampolgárokra magasabb költségeket vessenek ki. Nem jár viszont ösztöndíj, szociális ellátás, diákhitel. Nem jár viszont ösztöndíj, szociális ellátás, diákhitel. Feltétel lehet a nyelvvizsga-bizonyítvány. Feltétel lehet a nyelvvizsga-bizonyítvány. Magyar diákok érettségi bizonyítvánnyal korlátozás nélkül jelentkezhetnek bármelyik eu-s felsőoktatási intézménybe. Magyar diákok érettségi bizonyítvánnyal korlátozás nélkül jelentkezhetnek bármelyik eu-s felsőoktatási intézménybe ban alanyi joggá vált a Közösségen belüli szabad tanulmányi mozgás ban alanyi joggá vált a Közösségen belüli szabad tanulmányi mozgás.

Pedagógusok munkavállalási lehetőségei A közösség egész területén szabadon vállalhatnak munkát. A közösség egész területén szabadon vállalhatnak munkát. De megkövetelik a megfelelő szintű nyelvismeretet. De megkövetelik a megfelelő szintű nyelvismeretet. A Magyarországon szerzett szakképesítést el kell ismerni. A Magyarországon szerzett szakképesítést el kell ismerni.