Інтеграція як принцип організації корекційно - відновлювальної роботи з мовленнєвого розвитку дітей раннього та дошкільного віку

Завдання щодо здійснення ефективної роботи з мовленнєвого розвитку дітей в ДНЗ, взаємодії спеціалістів, педагогів та батьків; Корекційно – відновлювальний процес; Корекційно – відновлювальний простір; Організація освітньо - виховної діяльності дошкільного навчального закладу; Зміст корекційно - педагогічної' діяльності; Зміст освітнього процесу ; Форми організації мовленнєвої роботи з дітьми; Педагогічна взаємодія спеціалістів з мовленнєвого розвитку дітей; Організація розвивального мовленнєвого середовища в ДНЗ; Заходи щодо впровадження мовно – корекційного супроводу.

Завдання щодо здійснення ефективної роботи З мовленнєвого розвитку дітей в ДНЗ, взаємодії спеціалістів, педагогів та батьків : створення комплексної інтегрованої моделі корекційно – відновлювального діяльності спеціалістів як умови мовленнєвого розвитку дитини; облаштування наочно-розвивального середовища, що стимулює мовленнєвий і особистісний розвиток дитини; підвищення рівня підготовки спеціалістів; пропаганда логопедичних знань серед батьків і педагогів; розширення інтеграційних зв'язків, об'єднання зусиль педагогів, медиків, дітей і батьків із метою корегування мовленнєвих порушень.

Головними елементами комплексної інтегрованої корекційно – відновлювальної діяльності є: мета; учасники педагогічного процесу; зміст освіти; методи і прийоми навчання, дидактичні процеси; організаційні форми навчання; реальний результат.

Корекційно – відновлювальний процес Складання календарного планування Дитина з порушеннями мовленнєвого розвитку Визначення мовленнєвих відхилень від норми Включення дитини до загального корегувального процесу Виконання близьких і далеких цілей під керівництвом спеціалістів за участю сімї Розширення мовленнєвого спілкування, підвищення рівня мовленнєвої компетенції

Корекційно – відновлювальний простір Сімейно – суспільне оточення Медико- педагогічний вплив: вчитель-логопед, вихователь, музичний керівник, інструктор з фізичної культури, лікар, практичний психолог Дитина як мовленнєва одиниця дитячого середовища Оснащення логопедичного кабінету Створення логопедичного куточка в групі Предметно- просторове оточення Мовленнєве оточення дитини вдома Оточення за місцем проживання: створення логопедичного куточка в домашніх умовах

Організація освітньо-виховної діяльності дошкільного навчального закладу як системи містить такі етапи: діагностичний; корекційно - відновлювальний; контрольний.

Зміст корекційно-педагогічної' діяльності будується з урахуванням поєднаних ліній мовленнєвого розвитку: фонематичного розвитку звуковимови лексики граматики зв'язного мовлення забезпечує інтеграцію: мовленнєвого, пізнавального, художньо-естетичного, музичного, моторного розвитку дитини.

Зміст освітнього процесу забезпечується гнучким поєднанням як традиційних, так і нетрадиційних засобів розвитку: Артикуляції; Пальчикової і дихальної гімнастики ; Різних видів масажу; Релаксації; Психогімнастики; Логопедичної ритміки; Піскотерапії; Казкотерапії; Фіто-, аромо-, хромо-, музико-, арт-, кольоротерапії.

Форми організації мовленнєвої роботи передбачають : індивідуальні, підгрупові і колективні заняття, екскурсії, режимні моменти, завдання і доручення, спеціальні мовленнєві ігри і вправи, свята й розваги, самостійна діяльність дитини у спеціально організованому просторово – мовленнєвому середовищі.

Педагогічна взаємодія спеціалістів з мовленнєвого розвитку дітей

ПМПК Метою діяльності ПМПК є: забезпечення належної організації та проведення консультативно- діагностичної,координаційної, методичної роботи; здійснення психолого-медико- педагогічного обстеження дітей для виявлення особливостей їх розвитку; встановлення діагнозу і визначення адекватних умов навчання і виховання.

Діяльність ПМПК спрямована на: - виявлення, облік, діагностичне обстеження дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, віком до 18 років; - направлення їх до спеціальних дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладів, лікувальних закладів відповідного типу, установ та закладів системи праці та соціального захисту населення; - надання індивідуальної корекційної допомоги та добір відповідних програм навчання цієї категорії дітей; - консультування батьків (осіб, які їх замінюють), педагогів, медичних працівників з питань навчання, виховання, соціальної адаптації та інтеграції у суспільне життя дітей з відхиленнями у психофізичному розвитку; - просвітницьку діяльність серед населення.

Лікар звязок зі спеціалістами; загальні оздоровчі заходи

Завідувач ДНЗ створення сприятливих умов перебування дітей в ДНЗ; система роботи; оснащення педагогічного процесу; кадрове забезпечення

Практичний психолог діагностика; консультації; розвиток психічних процесів;

ВЧИТЕЛЬ - ЛОГОПЕД діагностика; звуковимова; просодичні компоненти; артикуляція; дихання; фонематичні процеси; дрібна моторика рук; масаж; релаксація; психогімнастика; лексика; граматика; звязне мовлення; нетрадиційні методи корекційно-відновлювальної роботи.

Вихователь мовленнєві заняття; режимні моменти; спілкування з ровесниками та дорослими; дрібна моторика рук; робота за завданням учителя- логопеда;

Музичний керівник логоритміка; дихання, ритм, голос; театралізовано-мовленнєва діяльність; музикотерапія.

Інструктор з фізичної культури 1. Робота над правильним диханням; 2. Виховання почуття ритму; 3. Виховання просторової орієнтації; 4. Виховання виразності рухів.

Сімя Залучення батьків до участі у корекційній роботі. Підвищення педагогічної компетентності батьків з питання мовленнєвого розвитку дитини. Удосконалення співпраці батьків та дітей.

Організація розвивального мовленнєвого середовища мовленнєві центри, де є: дзеркала для мімічної і артикуляційної гімнастики; предметні картинки з лексичних тем; наочні і сюжетні картинки для автоматизації звуків; сюжетні картинки для роботи над фразою; мовленнєвий матеріал з основних фонетичних груп (свистячі, шиплячі, сонорні); ігри і іграшки на розвиток діафрагмального дихання; посібники з розвитку дрібної моторики рук.

Корекційно -педагогічна робота в дошкільному навчальному закладі будується на основі: інтеграції освіти; особистісно орієнтованого підходу; на принципах науковості, системності, обліку структури дефекту, компенсаторних можливостей кожної дитини. Правильно організоване розвивальне середовище сприяє особистісному, інтелектуальному й мовленнєвому розвитку дитини.