Організація профільного навчання в м. Славутичі: теоретичні засади і методичне забезпечення

Теоретичний блок Питання для дискусії Що зроблено для впровадження профільного навчання в Україні? Чи змогли переконатися Ви в його ефективності/ неефективності на практиці?

Профільне навчання – вид диференційованого навчання, який передбачає врахування освітніх потреб, нахилів і здібностей учнів і створення умов для навчання старшокласників відповідно до їхнього професійного самовизначення, що забезпечується за рахунок змін у цілях, змісті, структурі та організації навчального процесу. Мета: забезпечення можливостей для рівного доступу учнівської молоді до здобуття загальноосвітньої профільної та початкової допрофесійної підготовки, неперервної освіти впродовж усього життя виховання особистості, здатної до самореалізації, професійного зростання й мобільності в умовах реформування сучасного суспільства. Концепція профільного навчання в старшій школі

Профільне навчання Процес, який спрямований на реальне життєве і професійне самовизначення випускників школи; диференційований за змістом навчання, в якому враховуються в першу чергу основні запити і професійні плани учнів у реальних регіональних умовах; прогнозований з урахуванням структури ринку праці та зайнятості для молоді. Принцип, який: забезпечує поглиблене вивчення окремих дисциплін, програми повної середньої освіти; створює умови для значної диференціації змісту освіти старшокласників; сприяє встановленню рівного доступу до повноцінної якісної освіти; розширює можливості соціалізації учнів.

ПРИНЦИПИ ОРГАНІЗАЦІЇ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ диференціації - розподіл учнів за рівнем освітньої підготовки, інтересами, потребами, здібностями і нахилами; варіативності й альтернативності освітніх програм, технологій навчання і навчально-методичного забезпечення; наступності та неперервності між допрофільною підготовкою та профільним навчанням, професійною підготовкою; гнучкості змісту і форм організації профільного навчання, у тому числі дистанційного; забезпечення можливості зміни профілю; діагностико-прогностичної реалізованості - виявлення здібностей учнів з метою їх обґрунтованої орієнтації на профіль навчання.

НАПРЯМИ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ суспільно-гуманітарний філологічний художньо-естетичний природничо-математичний технологічний спортивний універсальний (в окремих випадках)

Варіативність й альтернативність освітніх програм рівень стандарту обов'язковий мінімум змісту навчального предмета, який не передбачає подальшого його вивчення; академічний рівень обсяг змісту достатній для подальшого вивчення предмета у ВНЗ - визначається для навчальних предметів, які є не профільними, але базовими або близькими до профільних; рівень профільної підготовки зміст навчальних предметів поглиблений, передбачає орієнтацію на майбутню професію.

ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ Внутрішньошкільні профільні класи в однопрофільних ЗНЗ профільні групи в багатопрофільних ЗНЗ класи з поглибленим вивченням предметів профільне навчання за індивідуальними навчальними планами і програмами динамічні профільні групи Зовнішньошкільні міжшкільні профільні групи профільна школа інтернатного типу освітній округ навчально-виховний комплекс (НВК) міжшкільний навчально- виробничий комбінат (МНВК) загальноосвітні навчальні заклади на базі професійно - технічних, ВНЗ

Особливості вивчення профільних предметів більш ґрунтовне і повне опанування понять, законів, теорій, передбачених у Державних стандартах освіти; дотримання системного викладу навчального матеріалу, його логічне впорядкування; широке використання знань зі споріднених предметів; застосування активних методів навчання; організація дослідницької, проектної діяльності учнів.

Форми допрофільної підготовки активні та інтерактивні уроки практичні і лабораторні роботи, практикуми курси за вибором поглиблене вивчення окремих предметів на диференційованій основі факультативи предметні гуртки наукові товариства учнів МАН предметні олімпіади творчі проекти конкурси науково-практичні конференції кабінети профорієнтації

Практичний блок Які прогностичні моделі розроблені в ваших навчальних закладах? Які проблеми організації профільного навчання є в місті? Яка модель профільного навчання є прийнятною для Славутича?

Дякуємо за увагу!