МОУ «СОШ 53 с углубленным изучением отдельных предметов г. Чебоксары Чувашской Республики» Правильная речь – условие успешного обучения в школе

Онтогенез речи

От 0 до 1 года К концу 1 месяца жизни здоровый младенец уже реагирует на общение с ним: перестает плакать, сосредотачивается на взрослом. К концу 1 месяца жизни здоровый младенец уже реагирует на общение с ним: перестает плакать, сосредотачивается на взрослом. 2 месяца характеризуется улыбкой при общении, причем, в 6 недель это скорее будет своеобразное «ротовое внимание», в 8 же недель закономерная улыбка. 2 месяца характеризуется улыбкой при общении, причем, в 6 недель это скорее будет своеобразное «ротовое внимание», в 8 же недель закономерная улыбка. 3 месяца. Наблюдается комплекс оживления при общении со взрослым, «гуканье». Такие звуки возникают как реакция на улыбку и разговор взрослого с ребенком, преобладают гласные звуки, а также согласные г, к, н. 3 месяца. Наблюдается комплекс оживления при общении со взрослым, «гуканье». Такие звуки возникают как реакция на улыбку и разговор взрослого с ребенком, преобладают гласные звуки, а также согласные г, к, н. 4 месяца. Появляется первый смех повизгивание в ответ на эмоциональное общение со взрослым, а к 16 неделям смех становится продолжительным. 4 месяца. Появляется первый смех повизгивание в ответ на эмоциональное общение со взрослым, а к 16 неделям смех становится продолжительным. 5 месяцев. Ребенок реагирует на направление звука, «поет», меняя интонацию голоса. 5 месяцев. Ребенок реагирует на направление звука, «поет», меняя интонацию голоса. 6 месяцев. К этому времени у здорового ребенка появляется первый слог ба или ма. Возникает начальное понимание обращенной речи: ребенок прислушивается к голосу взрослого, правильно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса. 6 месяцев. К этому времени у здорового ребенка появляется первый слог ба или ма. Возникает начальное понимание обращенной речи: ребенок прислушивается к голосу взрослого, правильно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса.

7 месяцев. Малыш уже готов к игровой деятельности со взрослым, использует различные голосовые реакции для привлечения внимания окружающих. 7 месяцев. Малыш уже готов к игровой деятельности со взрослым, использует различные голосовые реакции для привлечения внимания окружающих. 8 месяцев. Возникает реакция на незнакомое лицо. В это время один из важнейших показателей нормального развития речи лепет, т.е. повторение одинаковых слогов: ба-ба, да-да, па-па и т.п. В речи используются звуки: п, б, м, г, к, э, а. 8 месяцев. Возникает реакция на незнакомое лицо. В это время один из важнейших показателей нормального развития речи лепет, т.е. повторение одинаковых слогов: ба-ба, да-да, па-па и т.п. В речи используются звуки: п, б, м, г, к, э, а. 9 месяцев. Ребенок активно общается с помощью жестов, с радостью играет в «ладушки». 9 месяцев. Ребенок активно общается с помощью жестов, с радостью играет в «ладушки». 10 месяцев. На этом этапе малыш использует в общении как минимум 1- 2 «лепетных слова» (типа ляля, баба), понятных в конкретной ситуации. 10 месяцев. На этом этапе малыш использует в общении как минимум 1- 2 «лепетных слова» (типа ляля, баба), понятных в конкретной ситуации. 11 месяцев. Использует уже как минимум 3 «лепетных слова», понятных в конкретной ситуации. 11 месяцев. Использует уже как минимум 3 «лепетных слова», понятных в конкретной ситуации. 1 год. К этому сроку нормально развивающийся ребенок употребляет уже 3-4 «лепетных слова», понимает отдельные слова, соотносит их с конкретными предметами. Понимает простые инструкции, сопровождаемые жестами («поцелуй маму», «где папа?», «дай ручку», «нельзя»). 1 год. К этому сроку нормально развивающийся ребенок употребляет уже 3-4 «лепетных слова», понимает отдельные слова, соотносит их с конкретными предметами. Понимает простые инструкции, сопровождаемые жестами («поцелуй маму», «где папа?», «дай ручку», «нельзя»).

От 1 года до 3 лет. 1 год 3 месяца. Словарный запас увеличивается до 6 слов, ребенок понимает простую инструкцию без жеста, знакомые слова показывает на картинке. 1 год 3 месяца. Словарный запас увеличивается до 6 слов, ребенок понимает простую инструкцию без жеста, знакомые слова показывает на картинке. 1 год 6 месяцев. Показывает одну из частей тела, словарный запас 7-20 слов. 1 год 6 месяцев. Показывает одну из частей тела, словарный запас 7-20 слов. 1 год 9 месяцев. Показывает три части тела, использует фразу из двух слов («Мама, ди!» «Мама, иди!», «Дай ляля» «Дай куклу»). Словарный запас 20 слов. 1 год 9 месяцев. Показывает три части тела, использует фразу из двух слов («Мама, ди!» «Мама, иди!», «Дай ляля» «Дай куклу»). Словарный запас 20 слов.

2 года. На этом этапе здоровый ребенок показывает пять частей тела, имеет словарный запас минимум 50 слов. Малыш понимает и правильно выполняет двухэтапную инструкцию («пойди в кухню и принеси чашку»), верно использует местоимения я, ты, мне, предложения строит из двух слов. К двум годам ребенок уже усваивает звуки: п, б, м, ф, в, т, д, н, к, г, х. Свистящие звуки (с, з, ц), шипящие(ш, ж, ч, щ) и сонорные (р, л) он обычно пропускает или заменяет. 2 года. На этом этапе здоровый ребенок показывает пять частей тела, имеет словарный запас минимум 50 слов. Малыш понимает и правильно выполняет двухэтапную инструкцию («пойди в кухню и принеси чашку»), верно использует местоимения я, ты, мне, предложения строит из двух слов. К двум годам ребенок уже усваивает звуки: п, б, м, ф, в, т, д, н, к, г, х. Свистящие звуки (с, з, ц), шипящие(ш, ж, ч, щ) и сонорные (р, л) он обычно пропускает или заменяет. 2 года 6 месяцев. Правильно использует в речи местоимения я, ты, мне; повторяет две цифры в правильной последовательности, имеет понятие «один». Ребенок понимает обозначение действий в разных ситуациях («покажи, кто сидит, кто спит»), значение предлогов в привычной конкретной ситуации («на чем ты сидишь?»). Правильно произносит звуки: с, з, л. 2 года 6 месяцев. Правильно использует в речи местоимения я, ты, мне; повторяет две цифры в правильной последовательности, имеет понятие «один». Ребенок понимает обозначение действий в разных ситуациях («покажи, кто сидит, кто спит»), значение предлогов в привычной конкретной ситуации («на чем ты сидишь?»). Правильно произносит звуки: с, з, л.

3 года. Словарный запас слов, использует предложения из пяти-восьми слов, овладел множественным числом существительных и глаголов. Ребенок называет свое имя, пол и возраст; понимает значение простых предлогов выполняет задания типа «положи кубик под чашку», «положи кубик в коробку», употребляет в предложении простые предлоги и союзы потому что, если, когда. Малыш понимает прочитанные короткие рассказы и сказки с опорой на картинки и без нее, может оценить свое и чужое произношение, задает вопросы о значении слов. 3 года. Словарный запас слов, использует предложения из пяти-восьми слов, овладел множественным числом существительных и глаголов. Ребенок называет свое имя, пол и возраст; понимает значение простых предлогов выполняет задания типа «положи кубик под чашку», «положи кубик в коробку», употребляет в предложении простые предлоги и союзы потому что, если, когда. Малыш понимает прочитанные короткие рассказы и сказки с опорой на картинки и без нее, может оценить свое и чужое произношение, задает вопросы о значении слов.

От 3 до 7 лет. 4 года. В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги по, до, вместо, после, союзы что, куда, сколько. Словарный запас слов, в том числе слова, обозначающие временные и пространственные понятия. Ребенок правильно произносит шипящие звуки ш, ж, ч, щ, а также звук ц. Исчезает смягченное произношение согласных. 4 года. В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги по, до, вместо, после, союзы что, куда, сколько. Словарный запас слов, в том числе слова, обозначающие временные и пространственные понятия. Ребенок правильно произносит шипящие звуки ш, ж, ч, щ, а также звук ц. Исчезает смягченное произношение согласных.

«От пятилетнего ребенка до меня - только шаг. От новорожденного до пятилетнего – страшное расстояние…» (Л. Н. Толстой) 5 лет. К пяти годам запас слов у ребенка увеличивается до Он активно употребляет обобщающие слова («одежда», «овощи», «животные» и т.п.), называет широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор). В предложении используются все части речи. Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи. 5 лет. К пяти годам запас слов у ребенка увеличивается до Он активно употребляет обобщающие слова («одежда», «овощи», «животные» и т.п.), называет широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор). В предложении используются все части речи. Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи.

В период от 5 до 7 лет словарь ребенка увеличивается до 3500 слов, в нем активно накапливаются образные слова и выражения, устойчивые словосочетания. Усваиваются грамматические правила изменения слов и соединения их в предложении. В этот период ребенок активно наблюдает за явлениями языка: пытается объяснить слова на основе их значения, размышляет по поводу рода существительных. В период от 5 до 7 лет словарь ребенка увеличивается до 3500 слов, в нем активно накапливаются образные слова и выражения, устойчивые словосочетания. Усваиваются грамматические правила изменения слов и соединения их в предложении. В этот период ребенок активно наблюдает за явлениями языка: пытается объяснить слова на основе их значения, размышляет по поводу рода существительных.

Вывод: Таким образом, развивается языковое и речевое внимание, память, логическое мышление и другие психологические предпосылки, необходимые для дальнейшего развития ребенка, его успешного обучения в школе.

Критические периоды в развитии речевой функции у детей Первый критический период 1-2 года жизни

Формируются предпосылки речи и начинается речевое развитие; складываются основы коммуникативного поведения; движущей силой развития речи становится потребность в общении; происходит интенсивное развитие корковых речевых зон, в частности центра Брока. При воздействии неблагоприятных факторов может возникнуть: задержка речевого развития, задержка речевого развития, недоразвитие речи недоразвитие речи

Второй критический период 3 года Интенсивно развивается связная речь, происходит переход от ситуационной речи к контекстной;

Рассогласованность в работе центральной нервной системы, в нейроэндокринной и сосудистой регуляции При воздействии неблагоприятных факторов может возникнуть: заикание.

Третий критический период 6-7 лет Начало развития письменной речи «Срывы» нервной деятельности из-за возрастания нагрузки на ЦНС и как следствие заикание. «Срывы» нервной деятельности из-за возрастания нагрузки на ЦНС и как следствие заикание.

Требования, предъявляемые к развитию речи ребёнка поступающего в школу 1. Умение правильно произносить все звуки речи различать их на слух. 2. Умение употреблять разные части речи точно по смыслу. 3. Использовать в речи синонимы, антонимы, существительные. 4. Умение отвечать на вопросы и задавать их. 5. Умение составлять рассказы (по плану, предложенному взрослыми).

6. Умение находить лишний предмет, дать ответ, почему он лишний. 7. Уметь правильно употреблять предлоги в словосочетаниях и предложениях (в, на, по, под, за, у, без, до, для, из, к, над, с, из-за, из-под и др.). 8. Иметь представление о сезонных явлениях природы. 9. Уметь правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам (посуда, одежда, обувь, головные уборы, мебель, транспорт, домашние животные, дикие животные, животные, птицы, рыбы, цветы, деревья, овощи, фрукты и др.). 10. Знать домашний адрес, фамилию, имя, отчество родителей. 6. Умение находить лишний предмет, дать ответ, почему он лишний. 7. Уметь правильно употреблять предлоги в словосочетаниях и предложениях (в, на, по, под, за, у, без, до, для, из, к, над, с, из-за, из-под и др.). 8. Иметь представление о сезонных явлениях природы. 9. Уметь правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам (посуда, одежда, обувь, головные уборы, мебель, транспорт, домашние животные, дикие животные, животные, птицы, рыбы, цветы, деревья, овощи, фрукты и др.). 10. Знать домашний адрес, фамилию, имя, отчество родителей.

Грамота: важными являются следующие умения и знания: Писать печатные буквы русского алфавита; Писать печатные буквы русского алфавита; Определять количество слогов в словах; Определять количество слогов в словах; Определять количество звуков в словах Определять количество звуков в словах Определять месть заданного звука в слове; Определять месть заданного звука в слове; Анализировать звуковой состав слова; Анализировать звуковой состав слова; Определять ударные слоги, ударные гласные в структуре произносимых слов, отмечать значком «ударение» ударные гласные; Определять ударные слоги, ударные гласные в структуре произносимых слов, отмечать значком «ударение» ударные гласные; Различать гласные и согласные звуки и буквы. Различать гласные и согласные звуки и буквы. Различать твердые и мягкие согласные. Различать твердые и мягкие согласные. Составлять предложения из 2-4 слов, понимать, что слова в предложении произносятся в определенной последовательности. Составлять предложения из 2-4 слов, понимать, что слова в предложении произносятся в определенной последовательности.

ПРОВЕРЬТЕ: МОЖЕТ ЛИ ВАШ РЕБЁНОК 1. Объяснить с помощью слов, чего он хочет, то есть не показывать пальцем, а сказать: куртка, конфета, цыплёнок? 2. Изъясняться связно, например: «Покажи мне…»? 3. Понимать смысл того, о чём ему читают? 4. Чётко выговаривать своё имя? 5. Запомнить свой адрес и номер телефона? 6. Писать карандашами или мелком на бумаге? 7. Нарисовать картинки к сочинённой истории и объяснить, что на них изображено?

8. Пользоваться красками, пластилином, карандашами для творческого самовыражения? 9. Вырезать ножницами (с тупыми концами) фигуры по линиям? 10. Слушать и следовать полученным указаниям? 11. Быть внимательным, когда кто-то с ним разговаривает? 12. Сосредоточиться хотя бы на 10 минут, чтобы выполнить полученное задание? 13. Радоваться, когда ему читают вслух или рассказывают истории? 14. Проявлять интерес к окружающим предметам? 15. Ладить с другими людьми?

ВЫ ОТВЕТИЛИ НА ВСЕ ВОПРОСЫ ПОЛОЖИТЕЛЬНО? МЫ РАДЫ ЗА ВАС И ВАШЕГО РЕБЕНКА.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!