Освітня галузь Мови і літератури Предмет Українська мова

Нормативні документи початкової освіти Державний стандарт загальної початкової освіти (Базовий навчальний план) Програми 1- 4 класи Програма розвитку дітей дошкільного віку Впевнений старт Базова програма розвитку дитини дошкільного віку Я у Світі

Державний стандарт (українська мова) 2005 Основна мета: опанування грамоти (початкових умінь читати і писати), засвоєнні доступного кола знань з мови, Розвиток мовлення молодших школярів – уміння висловлюватися в усіх доступних для них формах, типах і стилях мовлення. Розвиток мовлення – провідний принцип мовної освіти в загальноосвітній школі Основна мета: Розвиток особистості учня; формування ключової комунікативної компетентності; Формування загальних уявлень про мову як систему і літературу як вид мистецтва; Опанування найважливіших функціональних складових мовної системи; Формування вміння вчитися; Соціально–культурний розвиток

Ключові компетентності: вміння вчитися, вміння вчитися, здоровязбережувальна, здоровязбережувальна, загальнокультурна, загальнокультурна, громадянська, громадянська, соціальна компетентність, соціальна компетентність, компетентність з питань інформаційно-комунікаційних технологій компетентність з питань інформаційно-комунікаційних технологій

Змістові лінії Державного стандарту 2005 рік - мовленнєва - мовна - соціокультурна 2011 рік - мовленнєва - мовна - соціокультурна - діяльнісна Основна змістова лінія – мовленнєва. Мовна, соціокультурна і діяльнісна змістові лінії спрямовані на забезпечення мовленнєвої

Навчальні програми (українська мова) 2006 Основна мета: Розвиток навичок усного мовлення; Розвиток загальномовленнєвих умінь; Розвиток загальнонавчальних умінь(організаційних, загальнопізнавальних,контро льно-оцінних); Формування певного кола знань про мову і мовних умінь; 2011 Основна мета : Формування ключової комунікативної компетентності; Формування соціокультурної компетентності; Формування компетентності уміння вчитися

Порівняльний аналіз програм год (8 год на тиждень) год (7 год на тиждень) Добукварний період 16/15 Букварний період 75/75 Післябукварний 32/32

Розділи програми 2006 рік Навчання грамоти Мовленнєва діяльність Знання про мову і мовні вміння Правопис Графічні навички письма. Техніка письма. Культура оформлення письмових робіт рік Начання грамоти Мовленнєва змістова лінія Мовна змістова лінія Соціокультурна змістова лінія Діяльнісна змістова лінія.

Мовленнєвий розвиток дітей старшого дошкільного віку На шостому році життя формуються вміння: На шостому році життя формуються вміння: називати звуки, що повторюються у двох-трьох словах, найчастіше вживаються у скоромовці, вірші; називати звуки, що повторюються у двох-трьох словах, найчастіше вживаються у скоромовці, вірші; виокремлювати звук, з якого розпочинається чи закінчується слово; виокремлювати звук, з якого розпочинається чи закінчується слово; впізнавати звук на початку, в кінці та в середині слова; послідовно називати звуки, з яких складається слово, впізнавати звук на початку, в кінці та в середині слова; послідовно називати звуки, з яких складається слово, будувати звукову схему слова, добирати слова за звуковою схемою; будувати звукову схему слова, добирати слова за звуковою схемою; спостерігати за зміною значення слова із зміною звука; визначати кількість складів у слові, добирати такі слова і позначати їх на схемах; спостерігати за зміною значення слова із зміною звука; визначати кількість складів у слові, добирати такі слова і позначати їх на схемах; утворювати речення за малюнками і схемами, утворювати речення за малюнками і схемами, самостійно складати схеми речень з двох-трьох слів; самостійно складати схеми речень з двох-трьох слів; поширювати речення усно, за схемами та малюнками поширювати речення усно, за схемами та малюнками

Мовленнєвий розвиток дітей старшого дошкільного віку Добуквений етап (шостий рік життя) - розвиток умінь слухати й розуміти сприйняте на слух слово, фразу, нескладний за змістом текст; - розвиток умінь слухати й розуміти сприйняте на слух слово, фразу, нескладний за змістом текст; - удосконалення звуковимови; звукової культури мовлення, номінативне значення слова (називає предмети, їхні ознаки, дії); - удосконалення звуковимови; звукової культури мовлення, номінативне значення слова (називає предмети, їхні ознаки, дії); - поняття про існування слів, які нічого не називають і слугують для зв'язку з іншими словами (на, в(у), над, під, з, при); - поняття про існування слів, які нічого не називають і слугують для зв'язку з іншими словами (на, в(у), над, під, з, при); - поняття про речення як групу зв'язаних між собою слів (два, три і більше), що виражають закінчену думку; - поняття про речення як групу зв'язаних між собою слів (два, три і більше), що виражають закінчену думку; - поняття про можливість поєднати звуки в склади; - поняття про можливість поєднати звуки в склади; - знання про те, що кількість голосних звуків визначає кількість складів у слові. - знання про те, що кількість голосних звуків визначає кількість складів у слові.

Мовленнєвий розвиток дітей старшого дошкільного віку Буквений період (сьомий рік життя) ознайомлюються з літерами українського алфавіту як знаками, що позначають звуки на письмі; Буквений період (сьомий рік життя) ознайомлюються з літерами українського алфавіту як знаками, що позначають звуки на письмі; - засвоюють літери (їхні назви), навчаються позначати голосні й приголосні звуки; - розуміють, що під час читання вимовляється не назва літери, а звук, який вона позначає; - оволодівають основним способом читання аналітико-синтетичним, складовим; - навчаються прочитувати злито дві літери, що позначають приголосний і голосний [ПГ] звуки або навпаки [ГП], літери, що позначають приголосний у кінці складу (слова): рак, чи на початку сто; - читають слова най­простішої структури: двоскладові (ма-ма, о-са) та трискла­дові (ли-мо-ни, со-ро-ка, мо-ло-ток); - правильно інтонують під час читання розповідні, питальні, спонукальні речення.

ПОРТРЕТ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ характеризується правильною звуковимовою; характеризується правильною звуковимовою; розуміє значення мовлення для людини; розуміє значення мовлення для людини; використовує мову в різних цілях; використовує мову в різних цілях; ефективно спілкується рідною мовою; дістає задоволення від читання (дорослим та власного); ефективно спілкується рідною мовою; дістає задоволення від читання (дорослим та власного); знає абетку рідної мови; знає абетку рідної мови; усвідомлює, що надрукований та написаний тексти використовують з різною метою; усвідомлює, що надрукований та написаний тексти використовують з різною метою; розрізняє рідну й чужу мови; виявляє до останньої інтерес; розрізняє рідну й чужу мови; виявляє до останньої інтерес; рука готова до письма; рука готова до письма; має збалансований словниковий запас з кожної сфери життєдіяльності; має збалансований словниковий запас з кожної сфери життєдіяльності; розмовляє грамотно, вживає прості й складні речення. розмовляє грамотно, вживає прості й складні речення.

І. Навчання грамоти.Навчання читати (Добукварний період 16 год) має уявлення про номінативну роль слова; розрізнює назви істот і неживих предметів; розпізнає слова – назви ознак, дій, ставить до них питання; позначає слова умовними значками; виокремлює речення з мовного потоку; аналізує їх за кількістю слів; будує графічні схеми речень; складає речення за даною графічною схемою; вимовляє слова по складах; визначає на слух склад, який вимовляється з більшою силою голосу; має уявлення про мовні і немовні звуки; розрізнює голосні і приголосні звуки, тверді і мякі приголосні; умовно позначає їх на письмі; робить звуковий аналіз простих за звуковою будовою слів; будує їх звукову схему, використовуючи умовні позначення звуків;

ІІ. Мовленнєва змістова лінія (1клас) Важливе місце в системи роботи над розвитком мовленнєвої діяльності учнів відводиться окремим урокам розвитку усного і писемного звязного мовлення, які рекомендується проводити не рідше як один раз на два тижні (17 год на рік). Основна мета цих уроків у 1 класі – ознайомлення учнів з тематичними групами слів («Навчальне приладдя», «Явища природи», «Ввічливі слова» і т.ін.) збагачення їхнього лексичного запасу словами – назвами предметів, ознак, дій формування уміння будувати з вивченими словами словосполучення і речення, повязувати 2-3 речення у звязну розповідь (у 1класі - усно) Важливо, щоб теми для них були цікавими дітям, торкалися подій з їхнього повсякденного життя. Уже з першого року навчання слід спонукати учнів до висловлювання власних думок, своїх оцінних суджень, висновків, порад тощо.

Соціокультурна змістова лінія 2011 рік ІV. Соціокультурна змістова лінія 1.Тематичні групи слів, що називають державу, її столицю, державну символіку, реалії життя народу (протягом року) 2. Фольклорні твори великої і малої форм(протягом року) 3.Особливості національного мовленнєвого етикету. Правила мовленнєєвої поведінки під час спілкування(протягом року) 4.Соціальні ролі (протягом року )

Соціокультурна змістова лінія Реалізація змісту соціокультурної лінії передбачає загальнокультурний розвиток молодших школярів і підготовку їх до життєдіяльності в українському соціумі. Загальнокультурний розвиток здійснюється шляхом використання в процесі навчання української мови народознавчого матеріалу та інше. Підготовка до життя в українському соціумі передбачає засвоєння учнями назви рідної держави та її столиці, ознайомлення з державними символами України і т.д. Належне місце на уроках української мови повинно займати використання краєзнавчого й особливо лінгвокраєзнавчого матеріалу. З метою формування культури поведінки в сімї доцільно ознайомлювати учнів з українськими традиціями в родинних стосунках. Для забезпечення успішної адаптації в шкільному середовищі дітей потрібно вчити спілкуватися з учителями, однокласниками тощо. На уроках української мови варто готувати молодших школярів до виконання соціальних ролей: читача бібліотеки, глядача театру і т.д.

Діяльнісна змістова лінія Ця робота здійснюється в процесі реалізації інших змістових ліній шляхом настанов учителя, використання різних алгоритмів навчальної діяльності, памяток, зразків, інструкцій, застосування парних і групових форм роботи, інтерактивних методів і прийомів навчання тощо рік V. Діяльнісна змістова лінія 1.Формування навчально- організаційних умінь і навичок. 2. Формування навчально- інформаційних умінь і навичок. 3. Формування навчально- інтелектуальних і творчих умінь та навичок (протягом року). 4. Формування контрольно- оцінювальних умінь і навичок (протягом року) Нова змістова лінія державного стандарту.

Навчити самостійно учнів учитися – це навчити: 1. Здобувати 2. Обробляти 3. Узагальнювати 4.Використовувати Інформацію для вирішення навчальних та життєвих проблем

ВМІННЯ ВЧИТИСЬ – ключова компетентність Основні завданнями загальноосвітньої школи формування у школярів бажання і уміння вчитися, виховання потреби і здатності до навчання упродовж усього життя, вироблення умінь практичного і творчого застосування здобутих знань Концепція загальної середньої освіти