Особливості організації вивчення програмового матеріалу на уроках природознавства в першому класі

Ключові поняття Предметна природознавча компетентність – особистісне утворення, що характеризує здатність учня розв'язувати доступні соціально і особистісно значущі практичні та пізнавальні проблемні задачі, пов'язані з реальними об'єктами природи у сфері відносин «людина – природа».

Урок – основна форма організації процесу навчання природознавства Кожний тип уроку має свою макроструктуру, тобто зовнішні, постійні елементи (етапи). У першому класі урок триває 35 хвилин. Він має початок і кінець, що є ознакою його як форми. У макроструктурі уроку початок виділяється в самостійний етап – організація класу, а кінець – підсумок уроку. Ці етапи створюють рамки, в яких відбувається процес навчання.

Процес навчання на уроках природознавства будується поетапно за такою структурою: 1. Постановка мети і завдань уроку, загальна та конкретизована мотивація навчальної діяльності під час вивчення кожної теми. 2. Актуалізація чуттєвого досвіду й опорних знань учнів. 3. Засвоєння нових знань, умінь і навичок з урахуванням етапів сприймання, усвідомлення й осмислення навчального матеріалу. 4. Узагальнення і систематизація засвоєних знань, умінь і навичок. 5. Закріплення засвоєних знань, умінь і навичок. 6. Застосування засвоєних знань, умінь і навичок. 7. Перевірка рівня засвоєння знань, умінь і навичок.

Між усіма етапами уроку існують функціональні зв'язки. Послідовність виконання деяких етапів може змінюватися. Істотним є те, що кожний окремий етап уроку не може повністю забезпечити досягнення мети уроку, хоча й виконує освітню, виховну та розвивальну функції. Тільки органічне поєднання всіх етапів у певній логічній послідовності веде до досягнення поставленої мети.

У початкових класах організація процесу навчання природознавства здійснюється у формі (за дидактичною структурою): -уроків засвоєння нових знань, умінь і навичок; -комбінованих уроків; -уроків узагальнення та систематизації знань, умінь і навичок.

Урок засвоєння нових знань, умінь і навичок (вступний) Застосовується на початку навчального року, семестру, вивчення нового розділу або теми. Структура вступного уроку 1.Актуалізація чуттєвого досвіду учнів. 2.Повідомлення учням теми і завдань уроку. 3.Сприймання і усвідомлення учнями нового навчального матеріалу. 4.Осмислення учнями нових знань. 5.Підсумки уроку.

Комбінований урок Застосовується упродовж вивчення певного розділу програми. Найбільш поширений тип уроку. Структура комбінованого уроку 1.Перевірка раніше засвоєного матеріалу. 2.Актуалізація опорних знань дітей та їхнього життєвого досвіду. 3.Повідомлення теми та завдань уроку, мотивація навчальної діяльності. 4.Засвоєння нових знань, умінь і навичок (ознайомлення, сприймання та усвідомлення знань). 5.Систематизація та узагальнення засвоєних знань, умінь і навичок. 6.Застосування засвоєних знань, умінь, навичок. 7.Підсумок уроку.

Урок узагальнення та систематизації знань, умінь і навичок Таким уроком завершується вивчення розділу, семестру чи всього курсу. Структура узагальнюючого уроку 1.Мотивація навчальної діяльності учнів, повідомлення теми і завдань уроку. 2.Повторення й узагальнення окремих фактів, процесів, систематизація їх за окремими ознаками. 3.Узагальнення уявлень і понять, приведення їх у певну систему. 4.Підсумки уроку.

В методиці природознавства застосовуються предметний урок та урок-екскурсія

Предметний урок Мета: формування у дітей цілісного уявлення про предмети і явища навколишнього світу у процесі безпосереднього сприймання учнями об'єктів природи, аналізу і порівняння здобутих фактів, узагальнення і формування необхідних висновків, а також перевірки висновків доступними дослідами.

Урок-екскурсія Мета: спостереження за конкретними об'єктами в природному середовищі, вивчення взаємозв'язків у природі.