Дидактичні ігри на уроках математики Мета проведення дидактичних ігор на уроках: 1.Підвищення ефективності уроків математики; 2.Формування стійкого і глибокого інтересу до предмета; 3.Зберігаючи високу трудову активність учнів, виконувати більший обєм роботи; 4.В ігровій формі залучати до роботи дітей, які мають початковий рівень знань; 5.Виховання у дітей високих моральних якостей; 6.Зниження стомлюваності дітей на уроках математики.

Дидактичні ігри мають включати: Обєкт моделювання, введення в дидактичну гру; Опис основних способів взаємодії; Правила взаємодії учасників; Список команд-учасниць; Розподіл ролей і функцій учасників дидактичної гри; Інструкцію кожній команді щодо участі в грі; Загальну схему( послідовність етапів) проведення гри; Способи, умови та критерії підбиття підсумків

Етапи дидактичної гри Перший етап підготовчий(визначення теми і мети гри, умов проведення). Другий етап ігровий(після одержання завдання, учні оцінюють ситуацію і приступають до виконання завдань гри). Третій етап заключний(здійснюється підбиття підсумків,коментування результатів)

Дидактичні ігри мають значні резерви для підвищення ефективності навчання математики Новизна в організації навчальної діяльності; Можливість використання музики, відео та компютерної техніки; Збільшення типів задач, що можна розвязати у процесі навчання

Під час проведення дидактичних ігор слід дотримуватись таких положень Правила гри повинні бути простими, чітко сформульованими, а зміст матеріалу, що використовується в грі доступним; Завдання повинні містити достатню кількість інформації для активної мислительної діяльності,інакше гра не буде носити розвиваючу функцію

Дидактичний матеріал, що використовується в грі,має бути цікавим, доцільним і зручним у користуванні; Якщо гра має характер змагання, треба забезпечити справедливий контроль її результатів; Кожен учень повинен бути активним учасником гри; Слід дотримуватись міри використання дидактичних ігор на уроках, щоб діти не звикли бачити в усьому тільки гру.

Включення ігор до навчально- виховного процесу передбачає: Надання індивідуальної, дозованої допомоги,що базується на знанні особливостей характеру, темпераменту, способів навчальної діяльності; Створення ситуації успіху, умов длясамовираження та самореалізації; Підвищення статусу підлітка у власних очах та очах однолітків; Створення умов, за яких учень здатнийздійснити особистий внесоку розв язання спільних задач і проблем; Прищеплення та розвиток відчуття особистої відповідальності за власну навчальну роботу і поведінку, за роботу групи,класу; Забезпечення емоційного комфорту для кожного учня.