ШКОЛУ МОЖНА ВДОСКОНАЛЮВАТИ, ТІЛЬКИ ВДОСКОНАЛЮЮЧИ КВАЛІФІКАЦІЮ ВЧИТЕЛЯ Я.А.КАМЕНСЬКИЙ ПЕДРАДА « МЕТОДИЧНИЙ ДЕНЬ»

Результати самоаналізу уроку вчителями

Структура уроку І. Вступна частина : а) організація учнів до навчання ; б) оголошення теми уроку ; в) визначення освітньо-виховної та розвивальної теми; г) повторення вивченої теми(за бажанням учителя);

ІІ. Основна частина уроку : а) коротка інформація вчителя щодо матеріалу нової теми ; б) включення учнів класу в самостійну роботу для засвоєння нового матеріалу;; в) спонукання учнів до осмислення нової інформації, її узагальнення та позитивної реакції на процес засвоєння знань; г) оволодіння новими науковими термінами або певним специфічним понятійним апаратом; д) підведення учнів до узагальнень, обгрунтувань, висновків або закономірностей на основі нового засвоєного матеріалу; Структура уроку

ІІІ. Заключна частина уроку: а) обгрунтування учням домашнього завдання (бажано за 10 хв. До кінця уроку); б)загальний підсумок уроку з відзначенням його позитивних та негативних моментів; Структура уроку

У ході підготовки до уроку вчитель повинен передбачати у його структурі застосування фронтальних, групових та індивідуальних форм організації навчальної діяльності учнів на уроці. Структура уроку

Клас ____ Дата____ уроку___ Тема уроку. Тема уроку формулюється за чинною програмою(не за підручником), оскільки програма є головним навчальним документом. Цілі уроку: Освітня (які ідеї, закономірності, поняття повинні формуватися в учнів на уроці; які вміння і навички, набуті раніше учнями, повинні на уроці вдосконалюватися, а які мають формуватися вперше) Виховна (яка робота з виховання учнів повинна проводитись під час їх навчання на уроці) ; Розвивальна. Орієнтовна схема написання поурочного плану може бути такою

Обладнання уроку. Вказується не опис демонстрацій, а перелік того оьладнання (прилади, таблиці, техничні засоби навчання, комп ютерні програми та ін.), які вчитель використовуватиме на цьому уроці). Зміст уроку. Тут розкривається структура уроку, зміст основних його елементів (підготовка до сприйняття матеріалу, його вивчення й закріплення), причому в такій послідовності, яка фактично буде на цьому уроці. Орієнтовна схема написання поурочного плану може бути такою

Це продовження роботи, розпочатої на уроці,та закріплення вивченого матеріалу; Має випереджальний характер; Передбачає використання додаткових джерел; Це один з різновидів позашкільного часу учнів; Має розвивати творчі здібності учнів, має бути обов язковим ; Значення домашнього завдання

Запам ятовування й тренування; Практичне застосування вивченого матеріалу; Контроль за вивченим матеріалом; Це самоконтроль; Систематизація знань; Самостійне ознайомлення з новим матеріалом; Це випереджальне вивчення тем; Функції домашнього завдання

Має бути мінімальним, щоб не відштовхнути учня ; Немає необхідності давати додому те, що досягнуто на уроці; Якщо виникає така потреба, це означає, що вчитель не продумав урок до кінця; Д.з. іноді розраховано на вивчення параграфу та на відповідь на запитання після нього; Якщо учень уважно і старанно працював на уроці, йому не потрібно і не цікаво; Обсяг домашнього завдання

2 клас – 45 хв. на д.з. 3 клас – 1 г.10хв. на д.з. 4 клас – 1 г. 30 хв. на д.з. 5 клас - 2 г. 30 хв. на д.з 7-9 класи – 3 г. на д.з класи – 4 г. на д.з. Обсяг домашнього завдання

Значення домашнього завдання Якщо обсяг великий, це перевантажує учня. Учень вирішує: - не вчити зовсім; - вивчити поверхово; - вивчити все, але скоротити час на відпочинок;

Якщо учні мають гарні здібності, але не реалізують їх-їм необхідно вказати на джерело невдач; Найкращий шлях у роботі зі школярами, чиї навчальні успіхи низькі порівняно з досягненнями більшості учнів класу – зняти психологічну домінанту недовір я, показати їм, що вони можуть досягти значно вищих результатів. Необхідним елементом роботи вчителя повинні стати бесіди, авансування успіхів. Якщо успіхи школярів скромні,(діти нестаранні, мають прогалини у знаннях), головне педагогічне завдання – зафіксувати в пам яті школяра емоційний стан успіху. Якщо школяри добре розвинуті, мають стійкий пізнавальний інтерес – учитель повиненпідтримувати дитину в особистому відкритті, сформулювати для неї нові завдання. Рекомендації, щодо створення ситуації успіху учнів під час оцінювання на основі індівідуального та диференційованого підходів.