Оптимізація єдиного інформаційного простору в школі як ресурсу якості навчально- виховного процесу

Передумови створення єдиного інформаційного простору: велике зростання інформаційних потоків; неможливість прийняття оптимальних управлінських рішень в сучасній ситуації під час стандартизації електронної обробки даних; робота школи на сучасному етапі вимагає оперативного аналізу ситуації для своєчасного коригування ситуації; вимоги вищестоячих організацій до подання нормативних документів, у тому числі й електронних.

Деякі причини, які викликають перешкоди у інформатизації навчання та управління навчальним закладом. Це - невідповідність підходів до вивчення інформатики у школі, коли метою навчання є відпрацювання навичок користування компютером. Це призводить до того, що учень не використовує компютер для навчання у позаурочний час; вчителі-предметники ще не готові до використання нових технологій, не мають мотивації до їх освоєння; Відсутність можливості переходу до використання інформаційних технологій в управлінні навчальним закладом, а також вищестоячими органами управління.

Інформаційне середовище школи - це система, у якій на інформаційному рівні задіяні та звязані між собою всі учасники освітнього процесу: адміністрація – вчителі – учні – батьки.

Загальні положення формування єдиного інформаційного середовища під час формування інформаційного освітнього середовища необхідно розвязати проблему змісту освіти на сучасному етапі, співвідношення традиційних складових навчального процесу та нових інформаційно-комунікаційних технологій, нових взаємовідношень учня, учителя та освітнього середовища; інформаційне освітнє середовище включає технологічні, інформаційні та організаційні ресурси; під час створення інформаційного освітнього середовища навчального закладу зростає значимість ІКТ – компетентності педагогів, які працюють в умовах широкого застосування засобів інформаційних і комунікаційних технологій в освітньому процесі школи.

Модель інформаційного простору може складатися з декількох рівнів На першому рівні, коли в наявності є лише один або декілька компютерів, не повязаних один з одним, уся база даних встановлюється на один компютер і користувачі змінюються по черзі для роботи з нею. Це мінімальна, але доволі дієва реалізація єдиного інформаційного простору, особливо для малих навчальних закладів.

Другий рівень Інтранет – це внутрішня мережа, коли декілька компютерів обєднані в єдину мережу. Вона складається з компютерів, які стоять на столах у користувачів, загального сервера та спеціального програмного забезпечення для організації персонального доступу кожного учасника навчального процесу до єдиної інформаційної бази даних.

Третій рівень функціонування інформаційного простору – Інтернет, а саме створення відкритого доступу для всіх учасників навчального процесу та можливість зовнішнього доступу до навчального закладу, що дозволяє спілкуватися, розміщувати інформацію, яка розрахована на широке коло користувачів та службову інформацію для вузького кола учасників навчально-виховного процесу, з доступом через пароль.

Структура єдиного інформаційного простору НЗ Рівні I рівень (наявність компютерів у школі) II рівень (Інтранет) III рівень (Інтернет)

Аналіз єдиного інформаційного простору школи Перший рівень наявність кабінету інформатики з сучасним обладнанням (кабінет 308); обладнання робочих місць адміністраторів; обладнання робочих місць учителів (10 місць). наявність технічних засобів (телевізори, проектори, відеопрогравачі, відеокамера, DVD- програвачі, фотоапарати тощо); наявність програмного забезпечення навчально- виховного процесу (відеотека школи);

Аналіз єдиного інформаційного простору школи Другий рівень шкільна мережа; Третій рівень підключення та доступ учнів, учителів, адміністрації до мережі Інтернет; електронний щоденник Бажання учасників навчально-виховного процесу до використання інформаційних та комунікаційних технологій в освітньому процесі

Для вчителів: участь у конкурсах та олімпіадах. підвищення рівня зацікавленості учнів до навчального процесу; обмін досвідом та співробітництво між учителями різних шкіл України; можливість підвищення рівня компютерних знань вчителя; економія часу при підготовці до уроку; можливість легко та оперативно отримати всі статистичні дані навчального процесу учня; За умови наявності мережі в учнівпроведення дистанційного навчання при відсутності учня у школі (хвороба, карантин тощо); створити індивідуальне портфоліо; безкоштовно користуватися електронними бібліотеками, медіатеками тощо

Використання ресурсів мережі Інтернет та ІКТ у професійній діяльності вчителя Виступ заступника директора з НВР

Використання ресурсів мережі Інтернет вчителями-предметниками школи Виступи голів методичних об'єднань школи

Міжпредметні зв'язки інформатики з іншими предметами Виступ вчителя інформатики

Для учнів: доступ до потужної бази джерел інформації (бібліотеки, медіатеки та інших навчальних матеріалів) та інше; сприяння підвищенню організації навчального процесу; підвищення рівня навичок завдяки використанню інноваційних технологій; розширення інформаційної бази своїх знань; участь у конкурсах, олімпіадах для учнів; підготовка до ЗНО; створення власного портфоліо тощо

Для школи: можливість підвищувати авторитет (імідж) свого навчального закладу; виведення школи на новий технологічний рівень, який відповідає сучасним вимогам школи нового покоління.

Для директора школи: щоденне оперативне управління школою та навчальними процесами; створення сайту школи; участь в різноманітних заходах, організованих мережею, в рамках яких школа може отримати гранти та інше.

Для батьків: вся інформація на сайті постійно модерується та відповідає нормам етики ведення навчального процесу; можливість отримання детальної інформації про успішність дитини; проект сприяє покращенню діалогу між школою та батьками.

Проблеми навчання вчителів ІКТ Виступ директора школи

Висновки Для розв'язання одного з основних завдань сучасного загальноосвітнього навчального закладу, підготовки випускників до життя в інформаційному суспільстві, необхідно забезпечити високу якість інформаційного середовища.

Інформаційне середовище ЗНЗ можна назвати якісним, якщо: існує організаційна структура, у якій накопичуються та зберігаються інформаційні ресурси та надаються інформаційні послуги; розроблена та функціонує система оцінювання якості інформаційного середовища ЗНЗ, яка є складовою процесу управління якістю освіти; інформаційне середовище інтегроване до регіональних, вітчизняних та світових ресурсів для забезпечення навчально-виховного процесу та підвищення кваліфікації вчителів школи;

Інформаційне середовище ЗНЗ можна назвати якісним, якщо: інформаційна грамотність вчителів та учнів відповідає сучасному рівню розвитку інформаційних технологій, проводяться заняття з підвищення компютерної грамотності вчителів та курси для учнів; інформаційні ресурси школи різнобічні та орієнтовані на різні категорії користувачів; для підтримки інформаційного середовища школи використовуються нові інформаційні технології (електронні каталоги, доступ до мережі Інтернет тощо); локальна мережа та робочі станції мають сучасне ліцензійне програмне забезпечення.

Важливим фактором якості інформаційного забезпечення є інформаційна інфраструктура НЗ, яка включає: наявність та якість каналів зовнішнього звязку для доступу до ресурсів та локальної мережі закладу; якість інформаційно-методичного наповнення інтранет та Інтернет-серверів; якість програмних продуктів для інформатизації навчально-виховного процесу та управління; наявність організаційних структур забезпечення доступу до інформаційних ресурсів; технічне забезпечення.

Проект рішення педагогічної ради