ОРГАНІЗАЦІЯ САМООСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

Кредо вчителя Поганий той учень, який не переросте свого вчителя

Мета проекту: Створення науково обгрунтованої системи впровадження самоосвітньої роботи в навчально- виховний процес шляхом оволодіння певними технологіями, які визначають якісний рівень в організації самоосвітньої діяльності учнів.

Завдання проекту: - визначення перспективних шляхів у формуванні самоосвітньої компетенції учнів; - впровадження самоосвітніх технологій у навчально- виховний процес; - впровадження моделей психолого-педагогічного супроводу під час застосування самоосвітніх технологій; - створення навчально-методичного забезпечення в організації самоосвітньої діяльності учнів; - створення широкого мотиваційного поля із залучення учителів та учнів у самоосвітній процес.

План реалізації науково-методичної проблеми ЕТАП 1 Інформаційно-аналітична робота (вивчення проблеми та рівня навчальної мотивації учнів до самоосвітньої діяльності)

План реалізації науково-методичної проблеми ЕТАП 2 Діагностично-прогностична діяльність (виявлення рівня психологічної готовності учнів до впровадження самоосвітньої роботи в навчально-виховний процес та рівня методичних можливостей учителя щодо керівництва самоосвітньою діяльністю учнів)

План реалізації науково-методичної проблеми ЕТАП 3 Корегувально-організаційна робота (поточне відстеження результативності та ефективності самоосвітньої діяльності учнів в контексті тематичного контролю)

Вплив самоосвітньої роботи учнів на результати тематичного контролю

САМООСВІТНІЙ ПРОЦЕС МАЄ ЕТАПИ: САМООСВІТНІЙ ПРОЦЕС МАЄ ЕТАПИ: I ЕТАП. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ II ЕТАП. ПРОГНОСТИЧНИЙ III ЕТАП. ДІЯЛЬНІСНО-АНАЛІТИЧНИЙ IV ЕТАП. ДІЯЛЬНІСНО-ТЕХНОЛОГІЧНИЙ V ЕТАП. ПРОМІЖНО-ДІАГНОСТИЧНИЙ VI ЕТАП. АНАЛІТИЧНИЙ

I.ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ ЕТАП Хто хоче зрушити світ, той нехай почне з себе УЧИТЕЛЬ -ВСТАНОВЛЮЄ ПЕДАГОГІЧНИЙ ДІАГНОЗ ЗГІДНО З ПЕДАГОГІЧНОЮ ДІАГНОСТИКОЮ УЧЕНЬ ДЕМОНСТРУЄ РІВЕНЬ ПІДГОТОВЛЕНОСТІ ДО САМООСВІТИ: ІНТЕРЕСИ, ПОТРЕБИ, МОЖЛИВОСТІ

II. ПРОГНОСТИЧНИЙ ЕТАП Крізь тернії до зірок! УЧИТЕЛЬ – ПРОГНОЗУЄ РІВЕНЬ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ УЧНЯ, ПОДАЛЬШОЇ ТЕНДЕНЦІЇ ЙОГО МОЖЛИВОСТЕЙ РОЗВИТКУ

II. ПРОГНОСТИЧНИЙ ЕТАП Крізь тернії до зірок! УЧИТЕЛЬ – РОЗРОБЛЮЄ НА ОСНОВІ ДІАГНОСТИКИ ІНДИВІДУАЛЬНУ ПРОГРАМУ САМООСВІТИ І САМОРОЗВИТКУ УЧНЯ, ЯКА МІСТИТЬ ОБОВЯЗКОВІ СКЛАДОВІ: 1. Організація навчальної праці. 2. Робота з різними джерелами інформації. 3.Культура усного і писемного мовлення. 4.Сформованість операцій розумової діяльності. 5.Конторольно- оцінювальні вміння.

III. ДІЯЛЬНІСНО-ТЕХНОЛОГІЧНИЙ ЕТАП По роботі пізнати майстра УЧИТЕЛЬ ВИКОНУЄ КОРЕКЦІЮ НА ОСНОВІ РОЗРОБЛЕНОГО ПЛАНУ ДІЯЛЬНОСТІ, УСУВАЄ ПРИЧИНИ, ЩО ГАЛЬМУЮТЬ РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ ОСОБИСТОСТІ, ЇЇ АКТИВНОСТІ В ОСОБИСТОМУ ПОШУКУ ЗНАНЬ.

IV. ПРОМІЖНО-ДІАГНОСТИЧНИЙ ЕТАП Прагнемо більшого! УЧИТЕЛЬ ДІАГНОСТУЄ ВПЛИВ САМООСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА ЯКІСТЬ ОСВІТИ ПІД ЧАС ТЕМАТИЧНОГО ОЦІНЮВАННЯ.

V. АНАЛІТИЧНИЙ ЕТАП Зерно до зерна – та й міра повна УЧИТЕЛЬ - АНАЛІЗУЄ ВИКОНАННЯ ПОСТАВЛЕНИХ ЗАВДАНЬ. - СИСТЕМАТИЗУЄ, УЗАГАЛЬНЮЄ, ОБГРУНТОВУЄ РЕЗУЛЬТАТИ УПРАВЛІНСЬКИХ РІШЕНЬ. - ВИЗНАЧАЄ ПЕРСПЕКТИВИ ПОДАЛЬШОГО ВИКОРИСТАННЯ СИСТЕМИ САМООСВІТНЬОЇ РОБОТИ З УЧНЕМ.

МОДЕЛЬ ОРГАНІЗАЦІЙНОЇ СТРУКТУРИ САМООСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ УЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ -ДІАГНОСТИКА -РОЗРОБКА ІНДИВІДУАЛЬНОГО ПЛАНУ -ВІДСЛІДКОВУВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ, КОРЕКЦІЯ -ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ РОБОТИ -ВИЗНАЧЕННЯ ПЕРСПЕКТИВИ ПОДАЛЬШОГО РОЗВИТКУ УЧЕНЬ УЧЕНЬ -ПОЗИТИВНА МОТИВАЦІЯ -ОТРИМАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО ПЛАНУ -ОТРИМАННЯ ПОРАД, КОНСУЛЬТАЦІЙ -САМООЦІНКА, САМОРЕФЛЕКСІЯ -РОБОТА НАД ВИЗНАЧЕННЯМ НАПРЯМКІВ ПОДАЛЬШОЇ РОБОТИ

МІСЦЕ ЕТАПІВ САМООСВІТНЬОЇ РОБОТИ ДІАГНОСТИКО- АНАЛІТИЧНИЙ ЕТАП ДІАГНОСТИКО- АНАЛІТИЧНИЙ ЕТАП - НА ПОЧАТКУ СЕМЕСТРУ, ПЕРЕД ПОЧАТКОМ ВИВЧЕННЯ НОВОЇ ТЕМИ

МІСЦЕ ЕТАПІВ САМООСВІТНЬОЇ РОБОТИ ПРОГНОСТИЧНИЙ ЕТАП ПРОГНОСТИЧНИЙ ЕТАП - УРОКИ ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

МІСЦЕ ЕТАПІВ САМООВІТНЬОЇ РОБОТИ ДІЯЛЬНІСНО- ТЕХНОЛОГІЧНИЙ ЕТАП ДІЯЛЬНІСНО- ТЕХНОЛОГІЧНИЙ ЕТАП -УРОКИ ЗАКРІПЛЕНЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

МІСЦЕ ЕТАПІВ САМООСВІТНЬОЇ РОБОТИ ПРОМІЖНО- ДІАГНОСТИЧНИЙ ЕТАП ПРОМІЖНО- ДІАГНОСТИЧНИЙ ЕТАП -УРОКИ УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЇ ЗНАНЬ

МІСЦЕ ЕТАПІВ САМООСВІТНЬОЇ РОБОТИ АНАЛІТИЧНИЙ ЕТАП АНАЛІТИЧНИЙ ЕТАП -УРОКИ-КОРЕКЦІЇ, ПІСЛЯ ТЕМАТИЧНОГО ОЦІНЮВАННЯ

ПЕРЕДУМОВИ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ САМООСВТНЬОГО ПРОЦЕСУ ПЕРЕДУМОВИ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ САМООСВТНЬОГО ПРОЦЕСУ УЧИТЕЛЬ 1. СКЛАДАЄ ВЛАСНИЙ ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПЛАН САМООСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ 3. ФОРМУЄ ГРУПИ УЧНІВ ЗА РІВНЕМ ГОТОВНОСТІ ДО САМООСВІТИ, СТИМУЛЮЄ ЇХ ДІЯЛЬНІСТЬ, РОЗРОБЛЯЮЧИ СПЕЦІАЛЬНІ ДИФЕРЕНЦІЙОВАНІ ЗАСОБИ ОРГАНІЗАЦІЇ САМООСВІТИ. 2. ВИВЧАЄ РІВЕНЬ ГОТОВНОСТІ ТА УТРУДНЕННЯ УЧНІВ ЩОДО ЗДІЙСНЕННЯ САМООСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ. 4. СТВОРЮЄ НА УРОКАХ УМОВИ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ САМООСВІТНІХ УМІНЬ, ВПРОВАДЖУЮЧИ ОСОБИСТІСНО- ОРІЄНТОВАНЕ НАВЧАННЯ.

ПЕРЕДУМОВИ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ САМООСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ 5. ПРОДУМУЄ ФОРМИ ЗВОРОТНЬОГО ЗВЯЗКУ, СТИМУЛЮЄ ПРОЦЕС РЕФЛЕКСІЇ УЧНІВ. 7. ПРОГНОЗУЄ ПОДАЛЬШУ ВЗАЄМОДІЮ ОЗНАЧЕНОЇ ПРОБЛЕМИ З КОЖНИМ КЛАСОМ, В ЯКОМУ ПРАЦЮЄ. 6. ЗДІЙСНЮЄ САМОСТІЙНО ПРОМІЖНУ ДІАГНОСТИКУ ЩОДО ФОРМУВАННЯ САМООСВІТНІХ ВМІНЬ, КОРИГУЄ ВЛАСНУ ДІЯЛЬНІСТЬ

МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ САМООСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ РЕГІОНАЛЬНА ПРОГРАМА З ФОРМУВАННЯ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ (З КРИТЕРІЯМИ ОЦІНЮВАННЯ) ІНДВІДУАЛЬНИЙ ПЛАН РОБОТИ ( ПОГОДЖЕНИЙ З КАЛЕНДАРНИМ ПЛАНУВАННЯМ) ДІАГНОСТИЧНІ АНКЕТИ, ТЕСТИ НА ВИЯВЛЕННЯ ЗАЦІКАВЛЕНОСТІ, МОТИВАЦІЇ, САМООСВІТНІХ ВМІНЬ ПЛАН РОБОТИ З УЧНЕМ ПЛАН-КОРЕКЦІЯ РІЗНОРІВНЕВІ ЗАВДАННЯ, ТЕМИ ПРОЕКТІВ, РЕФЕРАТІВ, НАУКОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ ПЛАН ПЕРСПЕКТИВНОГО РОЗВИТКУ (ЗАЛУЧЕННЯ ДО УЧАСТІ В ОЛІМПІАДІ, ЗАХИСТУ НАУКОВИХ РОБІТ, РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО УЧАСТІ В СЕКЦІЇ МАН) МОНІТОРИНГОВІ ТАБЛИЦІ РІВНЯ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ