Викладання математики, фізики на інтегративній основі Семінар – практикум р. Гімназія 41

План: 1. Моделі інтеграції змісту в навчальних дисциплінах (Манзарук С.М., методист НМЦ); 2. Ерудит шоу для учнів 10 класів (Новак Н.М., Богдан Т.Д., вчителі фізики та математики гімназії 41); 3. Презентація уроку геометрії та астрономії в 11 класі (Мостова Н.В., вчитель фізики ЗОШ42); 4. Презентація електронного довідника із теми Температура (Кірокасян Алла, учениця 10 класу ЗОШ42).

Традиційний зміст сучасної шкільної освіти, а особливо природничо – математичної, поділений по дисциплінарному принципу.

Інтегруванням в математиці називають дію додавання, обернену диференціюванню (поділу). Якщо застосувати до конкретного обєкту – змісту освіти, вже диференційованому в навчальному плані на 11 освітніх областей та більше 15 навчальних предметів, операція інтегрування спрямована на :

створення єдиної картини світу на науковій основі; ліквідування повторення та дублювання матеріалу з різних предметів; взаємозвязок різних предметних систем знань; розвантаження та оптимізація режиму навчальної праці школярів...

Операція інтегрування в математиці дає відповідь, що передбачає безліч конкретних розвязків. В побудові інтегральних освітніх технологій отримується також різноманіття конкретних рішень – моделей, які відповідають певним параметрам.

Інтеграція (обєднання) навчальних дисциплін. При цьому досягається: справжнє обєднання предметних систем знань про обєкт, явище; виграш в затратах часу на засвоєння матеріалу; у одного із вчителів звільняється час для ведення індивідуальної роботи, контролю...

Наприклад: інтегрований урок з теми Кристали (фізика, хімія). Інтегрованими є всі нетрадиційні типи уроків: інтегровані уроки, основані на між предметних звязках, урок – екскурсія, подорож... - уроки у формі змагань та ігор: урок- конкурс, -турнір, - ділова гра, - вікторина, аукціон; уроки творчості: урок – дослідження, урок – проект, КТС;

уроки, основані на імітації діяльності закладів: урок – суд... перенесені в рамки традиційні форми позакласної роботи: урок – КВК, ЩО, ДЕ, КОЛИ? ; інтегровані дні.

Модель синхронізації паралельних програм, навчальних курсів та тем. Це синхронізація програм (по часу): в даний час вивчаються теми, близькі за змістом: наприклад – на уроках математики вивчається те, що буде застосоване сьогодні ж на уроках фізики при розвязуванні задач...

Модель міжпредметних звязків. Форми здійснення міжпредметнихзвязків: - уроки; - семінари; - міжпредметні конференції; - різні форми позакласної роботи.

Література: 1. Данилюк А.Я. Метаморфозы и перспективы интеграции в образовании // Педагогика С Монахова Г.А. Образование как рабочее поле интеграции // Педагогика С Подласнй И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. педвузов: В 2 кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. 576 с. 4. Козловська І.М. Теоретико-методологічні аспекти інтеграції знань учнів професійно-технічної школи: дидактичні основи. Монографія / За ред. С.У.Гончаренка. Львів: Світ, с.

Дякую за увагу!