Організаційно-методичне забезпечення використання інноваційних технологій навчання хімії як основа формування навичок практичної експериментальної діяльності в Зідьківській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів ім. Г.І. Ковтуна Зміївської районної ради Харківської області

Мета досвіду створення умов формування в учнів практичних та експериментальних навичок шляхом упровадження інноваційних технологій навчання, а саме: упровадження інформаційно-комунікаційних технологій; використання методу проекту; використання мікро методу; науково-дослідницька робота; удосконалення системи контролю знань.

Завдання: розвивати одну із компетентностей вчитися у продовж життя; удосконалення практичних вмінь та навичок учнів; учити використовувати теоретичні знання на практиці; підвищення ролі хімічного експерименту, як джерела знань, що повязує теорію з практикою; активізація науково -дослідницької діяльності.

Хімія – експериментально-теоретична наука, тому при вивченні її важливу роль відіграє хімічний експеримент – складова частина навчально-виховного процесу.

Види хімічного експерименту демонстрації (демонстраційні досліди); лабораторні досліди; практичні роботи; експериментальні задачі; домашній експеримент.

Функції шкільного експерименту пізнавальна – для засвоєння основ хімії, вирішення практичних проблем, виявлення значення хімії в сучасному житті; виховна – для формування матеріального світогляду, впевненості, ідейної необхідності праці; розвиваюча – для накопичення і поглиблення загальнонаукових і практичних вмінь і навичок.

Хімічний експеримент як основа практичної діяльності учнів Використання мікро-методу Роботи з малими кількостями речовин (мікро-метод) Що це дає?. Виховуює дисципліну праці Забезпечує кожному учневі виконання практичних робіт Вчить аналізувати результати своєї роботи Формує навички практичної та експериментальної діяльності Розвиває логічне мислення

Експериментальні задачі – це завдання практичного характеру, відповіді на які учні знаходять у процесі спостережень за дослідами. На відміну від лабораторних робіт і практичних занять експериментальні задачі учні розвязують самостійно без додаткових інструкцій вчителя.

За змістом експериментальні задачі можуть бути на спостереження та пояснення явищ; на добування речовин; на проведення характерних реакцій; на розпізнавання речовин.

Домашній експеримент - вид самостійної роботи, що виконується без контролю з боку вчителя, але з безумовним дотриманням техніки безпеки. Його виконання привчає самостійно планувати й організовувати експеримент, застосовувати отримані знання, вміння й навички в нових ситуаціях та вміння представляти результати власного спостереження або дослідження.

Домашній експеримент Для проведення дослідів у домашніх умовах вибирають доступні реактиви: лікарські засоби (розчин йоду, гідроген пероксиду, нашатирний спирт); продукти харчування (оцет, лимонна кислота, питна сода, крохмаль); засоби побутової хімії.

Методичні рекомендації дають можливість: здійснювати реалізацію функції науково- дослідницької діяльності; містять механізм розвитку творчої особистості учня; формування комплексу дослідницьких, комунікативних умінь; оволодіння практичними навичками самовизначення, самореалізації, саморозвитку.

Проведення досліджень усі дослідження проходять у: Зміївській санепідем станції; науково-дослідницькому інституті якості кормів і продуктів тваринного походження; Харківському національному фармацевтичному університеті.

Хімія ( кількість призових місць)

Результативність участі в олімпіадах (кількість призових місць)

МАН районного та обласного рівнів 2010 р. у районі У області 2012 р. в області р. у районі 2013 р. у районі

Географія співпраці Ротаційна група Соколівський НВК Тимченківська ЗОШ І-ІІІ ст. Удосконалити методику викладання хімії Посилити практичну спрямованість хімії Покращити Науково-дослідницьку роботу учнів Що це дає?