Презентація на тему:

Тривожність – це: - відчуття неконкретної, невизначеної загрози; - нечітке відчуття небезпеки, що виникає в процесі адаптації до середовища; - стан тривоги, індикатор незадоволення потреби.

Ознаки тривожності: - відчуття власної неповноцінності; - відчуття несправедливого, недоброзичливого ставлення до себе оточуючих; - емоційна неадекватність; - схильність утягувати оточуючих до своїх конфліктів; - труднощі при засвоєнні прийнятих норм поведінки; - погіршення фізичного здоровя.

Проблема тривожності: оволодіння зняття знешкодження станом негативних тривожності тривожності наслідків в учнів

Етапи подолання тривожності навчання школяра прийомам і методам оволодіння своїми хвилюваннями, підвищеною тривожністю; розширення функціональних можливостей учня, формування в нього необхідних навичок, вмінь та знань; зміна особливостей учня, його самооцінки та мотивації.

Рівень шкільної тривожності у молодших школярів РівеньТривожності учнів учнів 1-4 класів Сушовецької ЗОШ І-ІІІ ст.

Тривожність пятикласників Пятий клас – це закінчення дитинства, період, який передує підлітковому. Саме на цей вік припадає найбільший рівень тривожності учнів, шкільна дезадаптація. Це проявляється у низькій успішності, поганій дисципліні, розладах взаємин із дорослими та однолітками, появі негативних якостей в особистості та поведінці, негативних субєктивних переживаннях.

Причини дезадаптації пятикласників: - поява значної кількості нових дисциплін; - збільшення кількості уроків щодня; - розширення обсягу інформації; - прискорення внутрішнього ритму уроків; - проведення уроків різними вчителями; - відчуття браку любові та уваги до кожної особистості.

Рівень тривожності пятикласників

Тривожність пятикласників на уроках Англійська мова природознавство історія Російська мова математика Світова література Українська мова і література Трудове навчання малювання

Тривожність учнів 6-11 класів

Корекція шкільної тривожності Етапи корекції: 1.Діагностичний 2. Настановчий 3. Корекційний 4. Етап оцінки ефективності корекційного впливу

Рекомендації педагогам : - здійснення індивідуального підходу до особистості учня; - здійснення індивідуального підходу до особистості учня; - встановлення взаємодовіри та взаєморозуміння з учнями під час уроку; - встановлення взаємодовіри та взаєморозуміння з учнями під час уроку; - контроль за емоційним станом учнів і педагога; - контроль за емоційним станом учнів і педагога; - своєчасна допомога учням у важких ситуаціях; - своєчасна допомога учням у важких ситуаціях; - нормування навчального матеріалу. - нормування навчального матеріалу.