Как создавать ситуации успеха на уроках в начальной школе Выполнила учитель начальных классов МКОУ Новомеловатская СОШ Москаленко Рита Васильевна

Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребёнка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться. С психологической точки зрения успех – переживание состояния радости, что результат, к которому личность стремилась, либо совпал с уровнем притязаний (надежд), либо превзошел их.

С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создаётся возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.

Положительные стороны ситуации успеха: - повышает мотивацию учения и развивает познавательные интересы, позволяет ученику почувствовать удовлетворение от учебной деятельности; - стимулирует к высокой результативности труда; - корректирует личностные особенности, такие как тревожность, неуверенность, самооценку; - поддерживает в классе благоприятный психологический климат; - развивает инициативность, креативность, активность.

Негативные стороны создания ситуации успеха состоят в том, что ученик может переоценить свои возможности и поставить перед собой такие задачи, которые будут ему непосильны, невыполнимы.

Ситуации успеха: 1. Неожиданная радость. 2. Общая радость. 3. Радость познания.

Неожиданная радость: «Эмоциональное поглаживание» «Отметка» «Лестница» «Даю шанс» «Исповедь» «Умышленная ошибка» «Авансирование» « Холодный душ»

Общая радость: «Следуй за нами" «Эмоциональный всплеск» «Обмен ролями» «Заражение»

Радость познания: - успех открытия надо готовить; - внушать ребёнку, что он может достичь недоступного; - убеждать, что успехом он обязан, прежде всего, себе.

Конструирование ситуации успеха: - определить виды деятельности и сферы общения, в которых реален успех ученика; - найти у ученика положительные стороны индивидуальности; - ставить перед учениками трудные, но достижимые цели;

- способствовать успеху в деятельности; - «обезболить» неудачи содержательным оцениванием; - оценивая деятельность детей, не сравнивать достижения разных учеников; - при оценке деятельности детей хвалить исполнителя, а критиковать исполнение; - познакомить родителей с алгоритмом создания ситуации успеха в семье;

-использовать возможности семьи; - побуждать ученика к самопознанию и самовоспитанию адекватной самооценки; - стимулировать мотивацию успеха в общем деле; - поощрять стремление к самовыражению и самореализации в творческих делах; - способствовать формированию увлечения самим процессом деятельности, а не только результатом.

Организационный момент - актуализируются требования со стороны учебной деятельности («надо»); - создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); - установление тематических рамок («могу»).

Проблемная ситуация. Методы постановки учебной проблемы: - побуждающий, подводящий диалог; - мотивирующий приём «яркое пятно»

Метод проектов. -развитие активной позиции ученика; -воспитание умения работать в коллективе; -повышение уверенности в себе; - построение учебного процесса с опорой на интересы детей.

Домашние задания. Литературное чтение: - нарисовать рисунок на тему «А как бы поступил ты…»; - написать сочинение – рассуждение по теме «Что такое хорошо, а что такое плохо»; - найти рассказы писателей о добрых поступках людей, приготовить краткий пересказ; - составить список правил доброго человека; - найти пословицы, высказывания о доброте и объяснить их смысл

Русский язык: - дописать два предложения, придумать их концовку, - составить поздравление маме к 8 марта, - придумать рассказ на тему «Нет дороже дружка чем родная матушка» Математика: - найди верное утверждение, - заполни пропуск, чтобы высказывание было верным, - запиши число, соответствующее характеристике.

Актуализация знаний. лист, листик, лиса листок свет, свист, светлый светить водяной, вода, водить водичка час, часовой, часто часик лось => лосиха, лосёнок, лосиный; тигр => тигрица тигрёнок, тигриный; мороз => морозец, морозище, морозный. Лосиха, тигрица, тигриный, морозец, тигрёнок, морозище, лосёнок, морозный, лосиный. лосёнок, морозный, лосиный.

Вывод: Таким образом, ситуация успеха в учебной деятельности – комплекс оптимальных приемов, который способствует включению каждого ученика в активную учебную деятельность на уровне его потенциальных возможностей и развивает эти возможности, воздействуя на эмоционально-волевую и интеллектуальную сферу личности школьника.

1. Литература: 1. Рафальская Е.С. Психолого-педагогические механизмы и этапы организации ситуации успеха у учащихся гимназии. // Психология и школа - 2, Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. – Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., – 536 с. 4. Осмоловская И. Начать с изучения личностных качеств / И. Осмоловская // Нар. образование. – – 5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, с.