Маляс Надії Олександрівни ТВОРЧИЙ ІННОВАЦІЙНИЙ ПРОЕКТ «СИСТЕМА ФОРМУВАННЯ творчої ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ ЗАСОБАМИ ІСТОРИЧНОЇ ОСВІТИ» Маляс Надії Олександрівни Презентація педагогічного досвіду вчителя історії та правознавства Полапівської загальноосвітньої школи I – III ступенів

Актуальність досвіду Концепція загальної середньої освіти проголошує освіту ХХI століття освітою для людини. Сучасна школа повинна забезпечити умови для розвитку успішної особистості. І це завдання не тільки і не стільки змісту освіти, скільки технологій навчання, що впроваджуються. Було прийняте рішення проаналізувати впровадження інноваційних педагогічних технологій та дослідити їх вплив на самореалізацію особистості учня засобами історії в освітньому просторі школи.

Концептуальні положення творчого інноваційного проекту Методологічний підхід: особистісно орієнтований, діяльнісний, компетентнісний. Головні фактори розвитку: у процесі навчання – соціогенні, у вихованні – психогенні (особистість виховується тільки особистістю). Наукова концепція: проблемне навчання, дискусійна модель навчання, кооперативне навчання, різнорівневе навчання шляхом формування компетентностей. Тип управління навчально- виховним процесом: гнучке, зі зміною режиму контролю, комплексне. Вид соціально- педагогічної діяльності: навчаюча + розвиваюча + соціалізації. Переважаючі методи: проблемні, творчі, дослідницькі. Підхід до дитини і характервиховної взаємодії: антропоцентрични й, субєкт- субєктний,співро бітництва.

формування розвиненої особистості засобами історичної освіти: Умови формування розвиненої особистості засобами історичної освіти: Залучення кожного учня до активного пізнавального процесу, застосування отриманих знань на практиці; Залучення кожного учня до активного пізнавального процесу, застосування отриманих знань на практиці; Сумісна робота у співробітництві при вирішенні різноманітних проблем, де треба проявити комунікативні вміння; Сумісна робота у співробітництві при вирішенні різноманітних проблем, де треба проявити комунікативні вміння; Вільний доступ до необхідної інформації з метою формування особисто незалежного, але аргументованого погляду; Вільний доступ до необхідної інформації з метою формування особисто незалежного, але аргументованого погляду; Постійне випробування своїх інтелектуальних, фізичних та моральних сил. Постійне випробування своїх інтелектуальних, фізичних та моральних сил.

Система формування успішної особистості учня Шляхи розвитку особистості засобами історичної освіти Педагогічні технології Проблемне навчання Дискусійна модель навчання Навчання у співробітництві (кооперативне навчання) Різнорівневе навчання (індивідуалізація і диференціація) Розвиток творчих здібностей Формування практичних навичок Соціалізація особистості Формування компетентностей Створення навчального середовища для розвитку особистості учня Особистісно орієнтований підхід Діяльнісний підхід Компетентнісний підхід

Дискусія (від лат. – розгляд, дослідження) – це форма навчальної діяльності, яка характеризується обміном думками, ідеями, поглядами судженнями зі спірного питання і тому можлива всюди, де є доречність такого обміну думками. Дискусійні методи навчання Дискусія-форум Дискусія-дебати Дискусія-діалог Дискусія-диспут Дискусія – круглий стіл

Навчальне середовище УЧЕНЬ Забезпечит и гнучкість у навчанні Дати свободу Дати самостійніст ь Забезпечит и контроль Дозволити робити помилки Наділити відповідаль ністю Розвивати співпрацю Формувати компетентност і Розвивати якості лідера Забезпечит и гнучкість у навчанні Дати свободу Дозволити робити помилки Розвивати співпрацю Забезпечит и гнучкість у навчанні Дати свободу Дозволити робити помилки Формувати компетентност і Розвивати співпрацю Забезпечит и гнучкість у навчанні Дати свободу Дозволити робити помилки Розвивати якості лідера Формувати компетентност і Розвивати співпрацю Забезпечит и гнучкість у навчанні Дати свободу Дозволити робити помилки Наділити відповідаль ністю Розвивати якості лідера Формувати компетентност і Розвивати співпрацю Забезпечит и гнучкість у навчанні Дати свободу Дозволити робити помилки Забезпечит и контроль Наділити відповідаль ністю Розвивати якості лідера Формувати компетентност і Розвивати співпрацю Забезпечит и гнучкість у навчанні Дати свободу Дозволити робити помилки Дати самостійніс ть Забезпечи ти контроль Наділити відповідал ьністю Розвивати якості лідера Формувати компетентнос ті Розвивати співпрацю Забезпечи ти гнучкість у навчанні Дати свободу Дозволити робити помилки

Мої учні неодноразово виступали переможцями і призерами у ІІ (районному) етапі Всеукраїнської олімпіади з історії та правознавства 2005 – 2006 н. р. 9 клас: Сулік Оксана (ІІ м.)з історії та (ІІ м.) з правознавства 10 клас: Купира Мирослава (ІІ м.) з правознавства 2006 – 2007 н. р. 8 клас: Циган Олена (ІІ м.) з історії 2007 – 2008 н. р. 9 клас: Ничая Наталія (ІІ м.) з правознавства 2008 – 2009 н.р. 9 клас: Маляс Володимир (ІІІ м.) з правознавства 2009 – 2010 н. р. 8 клас: Маляс Ірина (ІІІ м.) з історії 11 клас: Козачук Катерина (ІІІ м.) з історії 2010 – 2011 н. р. 8 клас: Корчук Мирослава (І м.) з історії 9 клас: Маляс Ірина (ІІІ м. ) з правознавства 2011 – 2012 н.р. 9 клас : Корчук Мирослава (ІІ м. ) з правознавства 10 клас: Маляс Ірина (І м. ) з історії та (ІІІ м. ) з правознавства 2012 – 2013 н. р. 8 клас: Зозуля Катерина (ІІІ м. ) з історії 11 клас: Маляс Ірина ( ІІІ м. ) з історії

Впровадження творчого інноваційного проекту забезпечує: активну участь учнів у процесі навчання; активну участь учнів у процесі навчання; можливість застосування набутих навичок і знань в реальних життєвих та навчальних ситуаціях; можливість застосування набутих навичок і знань в реальних життєвих та навчальних ситуаціях; розвиток цільових навичок поведінки (самостійної творчої діяльності, роботи в малих групах); розвиток цільових навичок поведінки (самостійної творчої діяльності, роботи в малих групах); мотивацію учнів до підвищення ефективності своєї діяльності на заняттях і в реальних ситуаціях. мотивацію учнів до підвищення ефективності своєї діяльності на заняттях і в реальних ситуаціях. можливість застосування набутих навичок і знань в реальних життєвих та навчальних ситуаціях; можливість застосування набутих навичок і знань в реальних життєвих та навчальних ситуаціях;

Застосування комунікативно-діалогової та дослідницької моделей навчання дає змогу учням відчути себе субєктами навчально-пізнавальної діяльності, підготуватися до самореалізації, а саме – стати активними, відповідальними громадянами нашої держави.

Бібліографія 1.Баханов К.О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі. – Запоріжжя: Просвіта, – 159 с. 2.Волобуєва Т.Б. Розвиток творчої компетентності школярів. – Х.: Вид. група Основа, – 112 с. 3.Пометун О. І. Енциклопедія інтерактивного навчання. – К., – 144 с. 4.Родигіна І.В. Компетентнісно орієнтований підхід до навчання. – Х.: Вид. група Основа, – 96 с. 5.Організація навчального процесу в сучасній школі: Навчально- методичний посібник для вчителів, керівників навчальних закладів, слухачів ІПО / М.В. Гадецький, Т.М. Хлєбнікова. – Х.: Веста: Видавництво Ранок, – 136 с.