Технологія проблемного навчання у практиці роботи ПТНЗ

1.Зясувати поняття педагогічна технологія 2. Ознайомитися із різновидами сучасних педагогічних технологій. 3.Розглянути особливості технології проблемного навчання 4.Обмін досвідом

алгоритм досягнення спланованих результатів (І.Волков)

- проектування процесу формування особистості учня (В.Безпалько)

- сфера знання, яка включає методи, засоби навчання й теорію їх використання для досягнення цілей освіти (І.Зязюн)

- Технологія проблемного навчання - Технологія особистісно орієнтованого навчання - Технологія інтерактивного навчання - Ігрові технології навчання - Проектна технологія

така організація навчання, в основі якої лежить створення викладачем самостійної пошукової діяльності учнів із розвязання навчальних проблем, у ході якої формуються нові знання, уміння, навики та розвиваються здібності, активність, ерудиція, творче мислення.

- формування інтересу до вивчення конкретного матеріалу на етапі постановки мети та мотивації навчання; - спонукання до самостійності в процесі оволодіння змістом навчання на етапі осмислення та засвоєння; - спонукання до використання знань у нових ситуаціях

це ситуація, що виникає внаслідок взаємодії учнів з обєктом пізнання, яка допомогає виявити пізнавальне протиріччя

- зіткнення учнів з явищами, фактами, які вимагають теоретичного пояснення; - спонукання учнів до аналізу суперечливих фактів, явищ, висловлювань; - спонукання до самостійного порівняння, зіставлення фактів, явищ, дій; - спонукання до висування гіпотез, формулювання висновків

забезпечення достатньої мотивації, здатної викликати інтерес до змісту проблеми; забезпечення посильності роботи з виникаючими на кожному етапі проблемами (раціональне співвідношення відомого і невідомого); значущість інформації, одержуваної при вирішенні проблеми, для учня; необхідність діалогічного доброзичливого спілкування педагога з учнями, коли з увагою і заохоченням відносяться до всіх думок, гіпотез, висловлених учнями.

- проблемний виклад навчального матеріалу в монологічному режимі лекції, або діалогічному режимі семінару; - проблемний виклад навчального матеріалу на лекції, коли викладач ставить проблемні питання, вибудовує проблемні задачі і сам їх вирішує; - учні лише подумки включаються у процес пошуку рішення.

- Проблемний виклад матеріалу; - Евристичний (частково-пошуковий); - Пошуковий; - Дослідницький

- самостійність у роботі учнів; - розвивальний характер навчання; - інтеграція і варіативність у застосуванні різних областей знань; - використання алгоритмізованих дидактичних завдань.

- викладач підводить учнів до суперечності і пропонує їм самостійно знайти спосіб її вирішення; - зіштовхує протиріччя практичної діяльності; - спонукає учнів аналізувати, узагальнювати,робити висновки; - ставить конкретні логічні запитання; - визначає проблемні завдання;

1 Організаційний етап 2.Актуалізація опорних знань 3.Зіткнення учнів з проблемою та висвітлення первинних гіпотез 4. Визначення теми і мети уроку 5.Робота над гіпотезами, висловленими учнями 6. Обговорення гіпотез.Загальний висновок 7.Підсумок уроку 8.Домашнє завдання.

1. Висока самостійність учнів; 2. Формування пізнавального інтересу або особистісної мотивації учня; 3. Розвиток розумових здібностей учнів.

1. Меншою мірою, ніж інші підходи у навчанні можна застосувати при формуванні практичних умінь і навичок; 2. Вимагає великих витрат часу для засвоєння одного і того ж обсягу знань, ніж інші підходи.