Технологии активного обучения Нилова Светлана Владимировна доцент кафедры педагогики ИвГУ Сайт Е-mail SKYPE – svnilova рассылка ???

Практическое занятие 1. Контрольная работа «Ключевые понятия учебного курса» (технология взаимоконтроля). 2. Дискурсия, дискуссия (приемы активизации). 3. Коллективная лекция.

Ключевые понятия Результат запроса в Интернете: «технологии активного обучения» - 8 млн. страниц; «образовательные технологии» - 33 млн. страниц.

Коллективная лекция «Активное обучение» Активное обучение это противоположность пассивному обучению?

Основные признаки активного обучения: «принудительная» активация мышления и поведения; диалогичность общения; наличие обратной связи; повышенная эмоциональность; рефлексия.

Классификация методов активного обучения Имитационные анализ конкретных ситуаций; решение ситуационных проблем; игровое проектирование; деловая игра; разыгрывание ролей; тренинг и др. Неимитационные проблемная лекция; лекция вдвоем; практикум; групповая дискуссия; мозговая атака; и др.

Образование – процесс… результат… ценность… услуга? Под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Закон РФ «Об образовании», 1992 г.

Образование – ценность? Образование - общественное и частное благо, под которым в системе образования понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков и компетенций определенных объема и сложности. (Новый проект ФЗ «Об образовании»)

Новый проект - образовательный кодекс? Объединение: ФЗ «Об образовании» (1992 г.) и ФЗ «О высшем и послевузовском образовании» (1996 г.) ФЦП «Электронная Россия», ФЦП«Развития образования на г. г» Проекта «Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики» (до 2020 г) и ведущих международных тенденций...

Основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетентностей современного человека Информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем); Коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми); Самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы); Самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность). (Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики)

Компетентностная модель выпускника. Вузовский компонент компетенций. Общекультурные компетенции? Гражданская позиция и общественная активность? Самообразование и самоорганизация?

Образовательные технологии В традиционной педагогике понятие не является общепринятым Образовательная технология рассматривается как синоним педагогической технологии. В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических, человеческих ресурсов и их взаимодействия. (Википедия)

Проблема определения ОТ Системная совокупность? Целенаправленная последовательность педагогических действий? Уровни технологий: локальный, частно методический, общепедагогический.

Основные качества ОТ: концептуальность; системность; управляемость; эффективность; воспроизводимость.

Образовательная технология (ОТ) Отражение ОТ в рабочей программе (см. п. 5 рабочей программы дисциплины) Отражение ОТ в процессе картирования компетенций. Как обеспечить знание, умение, владение? Какие технологии использовать?

Формы обучения: Лекция, семинар, практическое занятие, контрольные работы, коллоквиумы, самостоятельная работа, научно- исследовательская работа, практика, курсовое проектирование. Формы обучения могут обеспечиваться разными технологиями.

Типы обучения: Сообщающее (объяснительно- иллюстративное) обучение Проблемное обучение Программированное обучение Развивающее обучение Личностно-ориентированное обучение

Права и обязанности преподавателей Научно-педагогические работники высшего учебного заведения имеют право: «определять содержание учебных курсов в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего и послевузовского профессионального образования»; «выбирать методы и средства обучения, наиболее полно отвечающие их индивидуальным особенностям и обеспечивающие высокое качество учебного процесса». Научно-педагогические работники высшего учебного заведения обязаны: «обеспечивать высокую эффективность педагогического и научного процессов» (§ 5, п. 1); «систематически заниматься повышением своей квалификации» (Статья 20). Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996 г.)

ИКТ и их использование в учебном процессе» «Информационные технологии» - 90 млн. страниц в Интернете «информационно-компьютерные технологии»- 434 тыс. Основные информационные процессы: хранение, передача, обработка, представление

Отражение ИКТ в новом проекте ФЗ «Об образовании» Примерные основные образовательные программы и (или) примерные программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) соответствующей примерной основной образовательной программы проходят экспертизу и включаются в реестр примерных образовательных программ, являющийся общедоступным государственным информационным ресурсом. (Глава 2, ст.10)

Дистанционные технологии « Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника. Образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии при всех формах получения образования в порядке, установленном федеральным (центральным) государственным органом управления образованием» ФЗ РФ "Об образовании" в ред г.

Приказ Минобрнауки РФ 137 от 6 мая 2005 года «Об использовании дистанционных образовательных технологий» определил порядок использования ДОТ «Образовательное учреждение вправе использовать ДОТ при всех предусмотренных законодательством Российской Федерации формах получения образования или при их сочетании, при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических занятий, практик (за исключением производственной практики), текущего контроля, промежуточной аттестаций обучающихся… Соотношение объема проведенных учебных, лабораторных и практических занятий с использованием ДОТ или путем непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся определяется образовательным учреждением...»

Проблемы Нормативно-правовое обеспечение использования дистанционных технологий во всех формах обучения на локальном уровне. Определение трудоемкости деятельности преподавателя. Компетентность вузовского преподавателя в использовании дистанционных технологий и ИКТ вообще. Что создаем? Электронное издание? Электронный учебник? Электронный учебно-методический комплекс?

Основные формы телекоммуникаций On-line: Чат ICQ Off-line: Сайт е-mail Форум FTP

Дистанционные образовательные технологии: индивидуальная сетевая работа, дистанционное консультирование, телеконференция, электронный семинар, рассылка, сетевые сообщества, дистанционные проекты, формы контроля на основе НИТ, электронная ведомость, эл. документооборот индивидуальный портфель достижений студента, образовательные форумы и чаты и т.д.

Принципы дистанционных технологий : наличие образовательного продукта, соответствие внешнего образовательного продукта участника его внутренним личностным приращениям, принцип индивидуальной образовательной траектории, эвристичность, принцип открытой коммуникации (Сиденко А.С., Хуторской А.В.)

Электронный учебно-методический комплекс учебный план образовательного учреждения, учебный план обучающегося, программу учебного предмета (дисциплины, учебного курса), учебник по учебному предмету (дисциплине, учебному курсу), практикум или практическое пособие, тестовые материалы для контроля качества усвоения материала, методические рекомендации для обучающегося по изучению учебного предмета (дисциплины, учебного курса), организации самоконтроля, текущего контроля, учебные (дидактические) пособия и задачники - позволяющему обеспечить освоение и реализацию образовательной программы.

Электронный учебно-методический комплекс Учебно-методический комплекс может быть при необходимости дополнен образовательным учреждением справочными изданиями и словарями, периодическими, отраслевыми и общественно- политическими изданиями, научной литературой, хрестоматиями, ссылками на базы данных, сайтов, справочные системы, электронные словари и сетевых ресурсов. Содержание учебно-методического комплекса должно соответствовать государственным образовательным стандартам. (Приказ Минобрнауки РФ 137 от 6 мая 2005 года)

Основные этапы разработки электронного учебника: Выбор источников Заключение договоров авторами о праве на переработку; Разработка оглавления и перечня понятий (индекса); Переработка текстов в модули по разделам и создание «Help»; Реализация гипертекста в электронной форме; Разработка компьютерной поддержки; Отбор материала для мультимедийного воплощения; Разработка звукового сопровождения; Реализация звукового сопровождения; Подготовка материала для визуализации; Визуализация материала.

Опыт дистанционных технологий 2003 г и 2004 г. Юридический факультет - дистанционная стратегия изучения курса «Педагогики» (20 человек), дистанционный экзамен в режиме on-line (через ICQ).

Дистанционные технологии в цикле учебных дисциплин С 2003 г. – исторический факультет, дистанционные технологии в учебной деятельности (2 - 5 курс). Преподавание очно-дистанционных курсов «НИТ в образовательном процессе», «Педагогический практикум», «Основы дистанционного обучения». С 2005 г. – физический факультет (3, 4 курс), преподавание очно-дистанционного курса «Технология дистанционного обучения».

Межкафедральное сотрудничество 2006, 2007 гг. Экономический факультет Дистанционный модуль «Образование и Бизнес» в учебном курсе «Основы организации бизнеса» Сотрудничество кафедры педагогики и кафедры ИТЭ и ОП

Проблема трудоемкости ДОТ Определение трудоемкости учебной дистанционной деятельности для преподавателя и студентов

Трудоемкость. Для учащегося и преподавателя? Трудоёмкость - количественная характеристика учебной нагрузки обучающегося, основанная на расчете времени, затрачиваемого им на выполнение всех видов учебной деятельности, предусмотренных учебным планом образовательной программы, включая организованную самостоятельную работу; ( Проект ФЗ Об образовании)

Приказ ИвГУ от 13 апреля 2004, 3/108 «О нормах времени для расчета объема учебной работы» не включает никаких упоминаний о ДОТ. Возможно что при расчете трудоемкости дистанционной работы для преподавателя можно использовать положение: «проверка, консультации и прием контрольных работ, рефератов, индивидуальных заданий, предусмотренных рабочей программой и включенных в факультетский график контроля самостоятельной работы студентов» предусматривает в нормах времени «до 0,4 часа на одну работу (задание), но не более 1 часа на одного студента на дисциплину в семестр».

Вариативность программного обеспечения Windows Большинство программ для Windows создаются по принципу "все в одном" (каждый разработчик сам реализует все в своем продукте). "Windows-way" Linux Идеология UNIX/Linux - один компонент или одна программа должны выполнять только какую-то одну задачу, но зато выполнять её хорошо. "UNIX-way"

Что такое СПО? СПО это результат коллективной мысли программистов разных стран. Свободное программное обеспечение дает право пользователю свободно использовать, копировать, распространять, изучать, изменять и улучшать его. В системе образования, когда речь заходит о СПО предполагается выбор между ОС Windows и ОС Linux. Для большинства пользователей ПК вариативность программного обеспечения является абсолютно новой информацией.

Экономическая составляющая ПО г. Windows Проект « Первая помощь 1.0» (3 млрд. рублей) Linux Проект СПО (720 мл. рублей)

Россия. Внедрение СПО Софт Интеграция Софт Интеграция Дмитрий Медведев и Леонид Рейман провели встречу с ведущими российскими разработчиками свободного программного обеспечения. В ходе совещания обсуждались перспективы и проблемы установки СПО на школьных компьютерах. Представители компаний- разработчиков ПО подтвердили свою готовность в срок до конца 2009 г. снабдить российские школы пакетом СПО.

Эксперимент начался... Тестирование СПО проходило в Татарстане, Томской области и Пермском крае в 2008 г. а уже в 2009 г. пакет СПО получили все школы РФ. Стратегия внедрения была определена в 2008 г. Если программа хорошо покажет себя в школах, то вслед за этим свободное ПО дойдет и до государственных органов и бюджетных учреждений.

13 февраля 2010 г. Совет при Президенте РФ по развитию информационного общества РФ утвердил план реализации стратегии развития информационного общества в РФ до 2011 года Направление "ИКТ в образовании и науке" Запланировано обеспечение перехода общеобразовательных учреждений на использование разработанного пакета свободного программного обеспечения (ПСПО) К концу 2010 года 25% общеобразовательных учреждений каждого региона РФ должны использовать ПСПО не менее, чем на 50% имеющихся персональных компьютеров. К концу 2011 года доля таких школ должна превысить 35%. Ответственными за достижение данных показателей назначены Минобрнауки России и органы исполнительной власти субъектов РФ

Экономический эффект внедрения СПО? «...сегодня государство тратит на обеспечение органов власти и бюджетных учреждений программными продуктами значительные средства...». Д А. Медведев

Вариативность ПО, внедрение и использование СПО - межфакультетская стратегическая задача, которая уже должна быть предметом согласования деятельности в ИвГУ.