Тварини в довкіллі. Тип за складом учасників:груповий. Тип за складом учасників:груповий. Тип за мірою реалізації між- предметних звязків:міжпредметний.

Презентация:



Advertisements
Похожие презентации
Охорона навколишнього середовища від забруднень при переробці вуглеводневої сировини та використанні продуктів її переробки.
Advertisements

побудовано на засадах особистісно орієнтованого, компетентнісного підходів.
Організація навчально-виховного процесу у початковій школі навчальний рік.
Метод проектів на уроках фізики Охотник Галина Григорівна, вчитель фізики, спеціаліст вищої категорії, вчитель - методист СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА.
Вєтрова С.Є.. Розвиток інтелектуально-творчих умінь на уроках літературного читання прийомами драмогерменевтики Вєтрова С.Є.
Старобабанівська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів Уманського району.
фронтальні групові форми роботи індивідуальна робота робота в парах.
Моє педагогічне кредо: Якщо хочеш виховати в дітях сміливість розуму, зацікав їх проблемним завданням і відкрий їм радість співтворчості.
Технологія проектного методу навчання в початковій школі Парсенюк А.М.
Проблемне питання: Розвиток індивідуальних і творчих здібностей учнів, використовуючи особистісно- орієнтоване навчання. Формування інтелекту успіху на.
Завдання уроків інформатики Формування загальних вмінь, логічного і алгоритмічного мислення, розвиток уваги і памяті, навичок роботи з інформацією, елементів.
Е ПІГРАФ МОЇ УЧНІ БУДУТЬ ДІЗНАВАТИСЯ ПРО НОВЕ НЕ ВІД МЕНЕ; ВОНИ БУДУТЬ ВІДКРИВАТИ ЦЕ НОВЕ САМОСТІЙНО. МОЄ ОСНОВНЕ ЗАВДАННЯ – ДОПОМОГТИ ЇМ РОЗКРИТИСЯ.
Формування художньо- естетичних смаків учнів засобами музичного мистецтва Досвід роботи вчителя музики Молодогвардійської ЗШ 1-3ст.10 Хлуденьової Наталії.
Розвиток творчих здібностей учнів на уроках зарубіжної літератури З досвіду роботи вчителя зарубіжної літератури та російської мови Старобабанівської загальноосвітньої.
Державний стандарт початкової загальної освіти ЗАТВЕРДЖЕНО постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. 462.
На педагогічний програмний засіб освітньої галузі Естетична культура: Музичне мистецтво 1-7 класи Складено районним методичним обєднанням вчителів музики.
Навчити жити разом Навчити вчитися Навчити діяти Навчити жити (відповідати за власні вчинки та своє життя) (З доповіді міжнародної комісії ЮНЕСКО Освіта.
Презентація проекту з образотворчого мистецтва Художнє оформлення літніх павільйонів в ДНЗ Сирівський НВК ЗОШ І-ІІІ ст. – ДНЗ.
Презентація досвіду Застосування ігрових ситуацій на уроках математики Тема.
Учитель математики та інформатики ІІ категорія Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів 7 Дзержинської міської ради Донецької області САРБАШ ОЛЬГА ВАСИЛІВНА.
Транксрипт:

Тварини в довкіллі

Тип за складом учасників:груповий. Тип за складом учасників:груповий. Тип за мірою реалізації між- предметних звязків:міжпредметний. Тип за мірою реалізації між- предметних звязків:міжпредметний. Тип за тривалістю виконання: середньої тривалості. Тип за тривалістю виконання: середньої тривалості. Тип за результатами діяльності: інформаційно-дослідницький. Тип за результатами діяльності: інформаційно-дослідницький.

МЕТА ПРОЕКТУ закріпити уявлення «тварини – частина живої природи» закріпити уявлення «тварини – частина живої природи» виробляти вміння розпізнавати рослиноїдних тварин, хижих тварин, всеїдних тварин виробляти вміння розпізнавати рослиноїдних тварин, хижих тварин, всеїдних тварин учити, досліджувати й моделювати ланцюги живлення в природі учити, досліджувати й моделювати ланцюги живлення в природі виховувати інтерес і дбайливе ставлення до тварин виховувати інтерес і дбайливе ставлення до тварин учити працювати з науково-популярною літературою учити працювати з науково-популярною літературою продовжувати роботу над складанням авторських оповідань, казок продовжувати роботу над складанням авторських оповідань, казок розвивати критичне мислення учнів, творчу уяву розвивати критичне мислення учнів, творчу уяву виховувати цілеспрямованість, наполегливість у розвязанні завдань виховувати цілеспрямованість, наполегливість у розвязанні завдань

Тварини в довкіллі ПРИРОДОЗНАВСТВО Дослідити групи тварин за способом живлення; Моделювання ланцюгів Живлення в природі; Створення інформаційних плакатів ЧИТАННЯ Дослідження та аналіз казок про тварин; Складання асоціативних кущів МАТЕМАТИКА Складання задач- казок про тварин; Добір матеріалів для математичних диктантів ОБРАЗОТВОРЧЕ МИСТЕЦТВО Створення ілюстрацій до прочитаних творів; Оформлення тематичних газет ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА Добір рухливих ігор та Фізкульхвилинок про тварин ПОЗАКЛАСНІ ЗАХОДИ Складання казок, оповідань про тварин. Інсценізація складених казок

Поділ класу на групи: ДОСЛІДНИКИ ДОСЛІДНИКИ ЛІТЕРАТОРИ ЛІТЕРАТОРИ ЧОМУЧКИ ЧОМУЧКИ ЗДОРОВЯТА ЗДОРОВЯТА ТВОРЦІ ТВОРЦІ

Група Дослідники Добір матеріалів про групи тварин за способом живлення. Добір матеріалів про групи тварин за способом живлення. Складання моделі ланцюгів живлення в природі. Складання моделі ланцюгів живлення в природі. Складання загадок, кросвордів про тварин. Складання загадок, кросвордів про тварин. Створення інформаційних плакатів. Створення інформаційних плакатів.

Група Літератори Дослідження українських народних та літературних казок про тварин. Дослідження українських народних та літературних казок про тварин. Складання асоціативних кущів. Складання асоціативних кущів.

Група Чомучки Добір цікавих числових відомостей про тварин для використання на математичних диктантах. Добір цікавих числових відомостей про тварин для використання на математичних диктантах. Складання казок-задач про тварин. Складання казок-задач про тварин.

Група Здоровята Добір рухливих ігор та фізкультхвилинок про тварин. Добір рухливих ігор та фізкультхвилинок про тварин. Використання дібраних матеріалів на уроках. Використання дібраних матеріалів на уроках.

Група Творці Складання казок, оповідань про тварин. Складання казок, оповідань про тварин. Інсценізація казок. Інсценізація казок. Оформлення тематичних газет. Оформлення тематичних газет.

Критерії оцінювання Високий рівень Учень(учениця) володіє системою природничих понять, самостійно моделює ланцюги живлення в природі, шукає додаткову інформацію з інших джерел, уміє скористатися здобутими знаннями в життєвих ситуаціях. Виконує творчі завдання, придумуючи нестандартні за змістом міні-твори, виступає активним учасником групової роботи, бере на себе роль лідера, вміє виконувати не лише свою частину роботи, а й підтримує інших, може взяти до уваги думки інших і відмовитись від своєї у разі переконливих аргументів інших. Достатнійрівень Учень(учениця) засвоїв(ла) природознавчі знання у формі понять. Моделює ланцюги живлення на основі поданих зразків; бере участь у частково-пошуковій діяльності, успішно виконує творчі завдання. Бере активну участь у роботі в групі, добре виконує свою частку роботи, але недостатньо бере до уваги зроблене іншими. Середній рівень Учень(учениця) засвоїв(ла) знання у формі загальних уявлень про обєкти природи, відтворює їх зміст. Встановлює звязки між окремими обєктами природи. Виконує творчі завдання з опорою на невелику кількість допоміжних матеріалів; бере участь у роботі в групі, однак не виявляє ініціативи.