Методичні умови успішного формування вмінь учнів

Методичні умови Відправна умова (і вимога до вчителя) - усвідомлення ним мети роботи, її змісту, необхідності планомірно використовувати такі навчальні прийоми і засоби, які відповідають особливостям навчального матеріалу і розвивають мислення; Відправна умова (і вимога до вчителя) - усвідомлення ним мети роботи, її змісту, необхідності планомірно використовувати такі навчальні прийоми і засоби, які відповідають особливостям навчального матеріалу і розвивають мислення; Своєчасне виявлення (шляхом усної і письмової перевірки знань і вмінь) рівня підготовленості школярів кожного класу: як вони усвідомлюють способи своєї навчальної діяльності та оперують ними, якими основними вміннями вільно володіють; Своєчасне виявлення (шляхом усної і письмової перевірки знань і вмінь) рівня підготовленості школярів кожного класу: як вони усвідомлюють способи своєї навчальної діяльності та оперують ними, якими основними вміннями вільно володіють; Організація процесу навчання таким чином, щоб органічно поєднувалось формування знань і вмінь; Організація процесу навчання таким чином, щоб органічно поєднувалось формування знань і вмінь;

Цілеспрямоване і планомірне застосування системи методичних засобів формування вмінь учнів: а) пояснення суті і практичного значення кожного способу навчальної діяльності стосовно пізнання предмету; застосування пам'яток з переліком виконуваних дій; а) пояснення суті і практичного значення кожного способу навчальної діяльності стосовно пізнання предмету; застосування пам'яток з переліком виконуваних дій; б) планування вчителем завдань і задач, у тому числі й проблемних, по кожному розділу і великим темам курсу з урахуванням перспективи формування різних способів діяльності, необхідних для засвоєння даного матеріалу; б) планування вчителем завдань і задач, у тому числі й проблемних, по кожному розділу і великим темам курсу з урахуванням перспективи формування різних способів діяльності, необхідних для засвоєння даного матеріалу; в) виконання учнями завдань і задач (переважно з підручників), які закріпляють ці знання про способи діяльності, вчать творчому застосуванню формованих умінь; в) виконання учнями завдань і задач (переважно з підручників), які закріпляють ці знання про способи діяльності, вчать творчому застосуванню формованих умінь; г) створення на уроках проблемних ситуацій, які стимулюють застосування різноманітних способів пізнавальної діяльності, і за їхньою допомогою оперувати теоретичними знаннями; г) створення на уроках проблемних ситуацій, які стимулюють застосування різноманітних способів пізнавальної діяльності, і за їхньою допомогою оперувати теоретичними знаннями; д) систематичний контроль (з боку вчителя) і самоконтроль (з боку учнів) за пізнавальною діяльністю класу, зокрема рецензування розгорнутих відповідей різного характеру, аналіз планів, конспектів, тез за змістом і за формою; д) систематичний контроль (з боку вчителя) і самоконтроль (з боку учнів) за пізнавальною діяльністю класу, зокрема рецензування розгорнутих відповідей різного характеру, аналіз планів, конспектів, тез за змістом і за формою;

Встановлення міжпредметних зв'язків по формуванню навчальних умінь школярів. Встановлення міжпредметних зв'язків по формуванню навчальних умінь школярів. 1. Контакти з вчителями суміжних дисциплін 1. Контакти з вчителями суміжних дисциплін 2. Узгодження з ними термінів пояснення і закріплення аналогічних чи схожих способів навчальної діяльності, 2. Узгодження з ними термінів пояснення і закріплення аналогічних чи схожих способів навчальної діяльності, 3. Застосування однотипних пам'яток; 3. Застосування однотипних пам'яток; 4. Єдина система вимог і контролю по відношенню до вмінь учнів. 4. Єдина система вимог і контролю по відношенню до вмінь учнів.

Ефективна організація пізнавальної діяльності учнів на уроках можлива за таких умов: Ефективна організація пізнавальної діяльності учнів на уроках можлива за таких умов: - використання інтерактивних технологій навчання, - використання інтерактивних технологій навчання, - врахування вчителем вікових особливостей молодших підлітків, - врахування вчителем вікових особливостей молодших підлітків, - чіткого усвідомлення учнями цілей і завдань уроку, - чіткого усвідомлення учнями цілей і завдань уроку, - мотивації навчально-пізнавальної діяльності, - мотивації навчально-пізнавальної діяльності, - здійснення рефлексії пізнавальної діяльності. - здійснення рефлексії пізнавальної діяльності.

Рекомендації щодо кращого формування вмінь на уроці для учнів: 1. Знання здобувати переважно на уроці. 1. Знання здобувати переважно на уроці. 2. Не можна залишати нічого не зрозумілого, недовивченого на уроці. 2. Не можна залишати нічого не зрозумілого, недовивченого на уроці. 3. На уроці має бути повне напруження сил і концентрація уваги. 3. На уроці має бути повне напруження сил і концентрація уваги. 4. Розвивати на уроці мислення, пам'ять, спостережливість, уміння конспектувати. 4. Розвивати на уроці мислення, пам'ять, спостережливість, уміння конспектувати. 4. Бути самостійним, не заучувати, а відкривати для себе нові істини. 4. Бути самостійним, не заучувати, а відкривати для себе нові істини. 5. Не втрачати на уроках жодної хвилини, втрачені хвилини спричиняють втрату годин, днів, місяців, років. 5. Не втрачати на уроках жодної хвилини, втрачені хвилини спричиняють втрату годин, днів, місяців, років. 6. Оволодівати знаннями, це зробить сильним, впевненим у собі, здатним долати значні перешкоди. 6. Оволодівати знаннями, це зробить сильним, впевненим у собі, здатним долати значні перешкоди.