СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА 23 вул. Братська, 4, м. Дніпродзержинськ, Дніпропетровська обл., Україна , т.(05692)

Охотник Галина Григорівна, вчитель фізики, спеціаліст вищої категорії, вчитель - методист

Щоб дати учням іскорку знань, учитель повинен увібрати в себе море світла. В. Сухомлинський

1.Фізика 8. ( Версія 1.0). Квазар – Мікро, Фізика 9. (Версія 1.0). Квазар – Мікро, Електронний задачник. (Версія 1.0 ). Квазар – Мікро, Бібліотека електронних наочностей 7 – 9. (Версія 1.0). Квазар – Мікро, Бібліотека електронних наочностей 10 – 11. (Версія 1.0). Квазар – Мікро, Віртуальна фізична лабораторія 7 – 9. (Версія 1.0). Квазар – Мікро, Віртуальна фізична лабораторія 10 – 11. (Версія 1.0). Квазар – Мікро, Открытая физика. Часть 1. ФИЗИКОН, 2002 (за редакцией професора МФТИ С. М. Козела) 9.Открытая физика. Часть 2. ФИЗИКОН, 2002 (за редакцией професора МФТИ С. М. Козела) 10.Физика в картинках. НЦ ФИЗИКОН, Открытая физика. НЦ ФИЗИКОН, БДЭЭ. Физика. MEDIAGROUP. 13.БДЭЭ. Астрономия. MEDIAGROUP. 14. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, Каталог компютерних програм

Застосування в навчанні компютерних технологій дає змогу: формувати природничо – наукову картину світу розвивати образне мислення учнів завдяки використанню широких можливостей надання інформації розвивати творче мислення учнів унаслідок використання динамічних багатомірних методів обробки і надання інформації розробляти нові методи навчання, орієнтовані на індивідуальні пізнавальні можливості особистості

розвиток творчого потенціалу учнів, їх здібностей до комунікативних дій, умінь експериментально – дослідницької діяльності, підвищення мотивації навчання інтенсифікація всіх рівнів навчально – виховного процесу, підвищення його ефективності та якості реалізація соціального замовлення, зумовленого інформатизацією сучасного суспільства (підготовка користувача засобами компютерних технологій) Основними педагогічними цілями використання компютерних технологій навчання фізики є:

Під час викладу нового матеріалу компютер дає змогу супроводжувати його динамічними ілюстраціями, компютерними моделями, текстами і відеофрагментами.

У демонстраційному експерименті компютер використовується або як частина установки, або як пристрій, за допомогою якого можна демонструвати всьому класу такі явища, що вдається спостерігати лише в мікроскоп.

Під час розвязування задач компютер використовується для представлення текстів задач, перевірки відповідей, розрахунків.

У випадку проведення лабораторних робіт обробка результатів з використанням спеціальних програм або проведення компютерних лабораторних робіт.

Головне, щоб одночасно учень бачив, спостерігав і робив. Де є ці три речі, там є жива думка, яка загострює розум. В. Сухомлинський

Види уроків із застосуванням компютерних моделей

Урок розвязування задач з послідуючою перевіркою. Учням пропонуються для самостійного розвязування в класі або в якості домашнього завдання індивідуальні задачі, вірне рішення яких вони зможуть перевірити, поставивши компютерні експерименти. Самостійна перевірка одержаних результатів за допомогою компютерного експерименту підсилює пізнавальний інтерес учнів, робить їх роботу творчою, а в деяких випадках наближує її по характеру до наукового дослідження. В результаті деякі учні починають придумувати свої задачі, розвязувати їх, а потім перевіряти вірність своїх міркувань, використовуючи компютерні моделі. Складені учнями задачі можна використовувати в класній роботі або запропонувати іншим учням для самостійного опрацювання у вигляді домашнього завдання.

Урок компютерна лабораторна робота. Завдання в бланках робіт розміщені по мірі збільшення їх складності. Спочатку пропонуються прості завдання для ознайомлення та експериментальні задачі, потім розрахункові задачі і, нарешті, завдання творчого та дослідницького характеру. Під час відповідей на запитання та при розвязуванні задач учень може поставити необхідний компютерний експеримент та перевірити свої міркування. Розрахункові задачі учням пропонується спочатку розвязати традиційним способом в зошиті, а потім поставити компютерний експеримент для перевірки отриманого результату.

Урок – дослідження. Учням пропонується самостійно провести невелике дослідження, використовуючи компютерну модель, і отримати необхідні результати. Учитель формулює теми досліджень, а також допомагає на етапах планування та проведення експерименту.

Надзвичайно зручно використовувати компютерні моделі в демонстраційному варіанті під час пояснення нового матеріалу або при розвязуванні задач. Значно зручніше і наочніше показати, як тіло рухається з додатною початковою швидкістю та відємним прискоренням, використовуючи модель Рівноприскорений рух тіла Учень добре розуміє дослід тоді, коли він сам його виконує Петро Капіца

Для прикладу дослідницького завдання з розділу Термодинаміка можна привести наступне завдання: знайти максимальне число відзнак адіабатного процесу та ізотермічного. Для виконання даного завдання має сенс порекомендувати учням відкрити вікна відповідних комп ютерних моделей одночасно та розмістити їх на екрані таким чином, щоб вони не перекривали один одного. При цьому робота з указаними моделями являється більш наочною та ефективною.

В геометричній оптиці закони відбивання та заломлення світла на межі поділу двох прозорих середовищ формулюються на основі поняття світлових променів. Комп ютерна модель дозволяє вивчати закони відбивання та заломлення світла на межі повітря – середовище та середовище – повітря. При цьому показник заломлення п середовища може змінюватись від 1 до 2. Модель являється комп ютерним варіантом приладу для вивчення закони відбивання та заломлення світла.

Види завдань до компютерних моделей 1.Завдання для ознайомлення. 2.Компютерні експерименти. 3.Експериментальні задачі. 4.Розрахункові задачі з послідуючою перевіркою. 5.Неоднозначні задачі. 6.Задачі з недостатніми даними. 7.Творчі завдання. 8.Дослідницькі завдання. 9.Проблемні завдання. 10.Якісні задачі.

Переваги використання ППЗ у навчальному процесі: Учитель має можливість реалізувати різні методи навчання одночасно для кожного з учнів, забезпечуючи індивідуалізацію навчання, а також організовувати групову роботу учнів. Учень може працювати самостійно в оптимальному для нього темпі. Учень може здійснювати управління фізичними явищами і процесами, що моделюються, отримувати й аналізувати результати своїх впливів.

візуалізувати процеси, які неможливо безпосередньо спостерігати і зобразити за допомогою таблиць чи статичних моделей підвищити зацікавленість учнів інтенсифікувати навчально – виховний процес Використовуючи компютерні технології навчання, можна: розширити репродуктивний та проблемно – пошуковий процес здобутих знань

Дякую за увагу