Презентація досвіду Грищук Ольги Олексіївни вчителя початкових класів Станично-Луганської спеціалізованої школи н. р.

Особистісно орієнтоване навчання в початкових класах. Проблема, над якою поглиблено працює вчитель:

Знайомтесь, це ми !

Кожна людина, кожна дитина неповторна. Як зробити так аби ця неповторність стала найціннішим її скарбом, щоб кожна дитина знайшла своє місце у житті, відчула, що ми її любимо, не можемо обійтись без неї? Цього можна досягти, навчаючи особистісно орієнтовано.

Особистісно орієнтовне навчання розвиває індивідуальні пізнавальні здібності виявляє, ініціює, використовує індивідуальний досвід допомагає пізнати себе навчає самовизначитися, самореалізуватися формує культуру життєдіяльності

можливість випробовуння власних ідей власна потреба в знаннях спілкування інтегровані знання співпраця власне запитання і пошук відповідей

Технології реалізації особистісно орієнтованого навчання, якими користуюсь: метод проблемного навчання; метод проблемного навчання; елементи розвивального навчання; елементи розвивального навчання; формування особистісно орієнтованого спілкування; формування особистісно орієнтованого спілкування; створення ситуації успіху; створення ситуації успіху; використання ролі самооцінки у процесі навчання й виховання. використання ролі самооцінки у процесі навчання й виховання.

Один із методів проблемного виховання проблемне викладання матеріалу сама формую проблему і розвязую, показуючи і хід, і спосіб розвязування повідомляю тільки частину матеріалу, а іншу діти усвідомлюють самі.

Вважаю, що проблемне викладання не лише можливе, але й необхідне. Воно може утримувати увагу дітей, навіть за вербальним викладанням матеріалу: у 1класі до 5-7 хвилин, у 2 класі до 7-12 хвилин, у 3-4 класах до 20 хвилин.

Під час роботи впевнилась в тому, що елементи розвивального навчання: - допомагають дитині порівнювати; - допомагають дитині аналізувати; - розвивають увагу, уяву; - активізують мислення.

Ситуація успіху - це важіль, за допомогою якого дитина отримує бажання самостійно здобувати знання, проявляє цікавість до них, має позитивне відношення до навчання.

При особистісно орієнтованому навчанні із досвіду роботи зрозуміла, що: - у молодшому шкільному віці самооцінка часто є домінуючим мотивом поведінки і діяльності; - впливає на неї модель власної поведінки вчителя; - ефективним є порівняння дитячої оцінки себе не з вчительською, а порівняння сьогоднішніх досягнень дитини з учорашніми її успіхами.

Аналіз успішності учнів 3-Б класу

Якість знань учнів 4-Б класу

Участь дітей в міжнародних та українських конкурсах Брали участь в конкурсі Кенгуру 7 дітей: Полякова Дарина – добрий результат; Шмаглюк Максим – добрий результат; Штейкіна Владислава – добрий результат. Брали участь в конкурсі Кенгуру 7 дітей: Полякова Дарина – добрий результат; Шмаглюк Максим – добрий результат; Штейкіна Владислава – добрий результат. Брали участь в конкурсі Колосок 10 дітей. Отримали сертифікати: Деркачов Данило - з хімії; Забудкова Інна - з фізики; Побочна Софія - з природознавства. Брали участь в конкурсі Колосок 10 дітей. Отримали сертифікати: Деркачов Данило - з хімії; Забудкова Інна - з фізики; Побочна Софія - з природознавства.

Особистісно орієнтоване навчання і виховання сприяє наступності між початковою та середньою ланками освіти. Діти у 5 класі підтверджують якість знань, отриманих в початковій школі. Діти навчаються в 5-Б класі.

Забудкова Інна (досягнення у мистецтві) Обдаровані діти Склярова Олена (досягнення у спорті) Таран Віра (досягнення у навчанні)

Хай холодними росами світяться ранки. І птахи забирають у вирій тепло. Та учительське серце, усе без останку. Дітям віддане, щоб там в житті не було!