Презентація досвіду роботи вчительки української мови та літератури Орлівського НВК Петрученко Антоніни Миколаївни

«Слово – це найтонший різець, здатний доторкнутися до найніжнішої рисочки людського характеру. Вміти користуватися ним – велике мистецтво. Словом можеш створити красу душі, а можна й спотворити її» (В. Сухомлинський).

Тож завдання вчителя-мовника – навчити учнів володіти цим різцем так, щоб з-під наших рук виходила тільки краса, яка увібрала б у слово його барви й пахощі, емоційні відтінки – все те, що залишить добрий слід у дитячій душі.

Те, що я чую, я забуваю. Те, що я бачу, я пам'ятаю. Те, що я роблю, я розумію (Конфуцій). Ці три прості твердження обґрунтовують необхідність використання інтерактивних методів навчання..

Використання інтерактивного навчання - не самоціль. Це лише засіб для досягнення тієї атмосфери в класі, яка найкраще сприяє співробітництву, порозумінню і доброзичливості, надає можливості дійсно реалізувати оосбистісно - орієнтовне навчання.

Групи інтерактивних технологій: інтерактивні технології кооперативного навчання; інтерактивні технології кооперативного навчання; інтерактивні технології колективно - групового навчання; інтерактивні технології колективно - групового навчання; технологія ситуативного навчання; технологія ситуативного навчання; технологія опрацювання дискусійних питань технологія опрацювання дискусійних питань

У своїй практиці впроваджую та вдосконалюю такі інтерактивні технології, які допомагають розвинути в учнів пізнавальну активність, самостійність, уміння творчо виконувати завдання.

Інтерактивні технології кооперативного навчання: Робота в парах ефективна на початкових етапах навчання учнів роботи у малих групах

Використання такого виду співпраці сприяє тому, що учні не можуть ухилитися від виконання завдання. Це дає змогу школярам подумати, обмінятися ідеями з партнером, сприяє розвитку навичок спілкування, вміння висловлюватись, критично мислити, вміти переконувати й вести дискусію.

Два – чотири – разом Два – чотири – разом Варіант кооперативного навчання, що є похідним від парної роботи, ефективний для розвитку парної роботи, ефективний для розвитку навичок спілкування в групі, вмінь переконувати та вести дискусію.

Робота в малих групах Використовується для вирішення складних проблем, що потребує колективного розуму.

Спільний проект Спільний проект Учні об'єднуються в групи. Кожна отримує завдання з теми. Визначається час пошуку та аналіз інформації. По завершенні роботи кожна група звітує. В результаті з відповідей представників груп складається спільний проект.

Презентація проекту Міфічні істоти в українській літературі Презентація проекту Міфічні істоти в українській літературі

Колективно-групове навчання Мікрофон Мікрофон Надає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи позицію.

Мозковий штурм Мозковий штурм - спонукає учнів проявити уяву та творчість; - дає можливість вільно висловлювати свої думки. Мета: зібрати якомога більше ідей щодо проблеми від усіх учнів протягом обмеженого періоду часу. зібрати якомога більше ідей щодо проблеми від усіх учнів протягом обмеженого періоду часу.

Технологія ситуативного моделювання Рольова гра Рольова гра (уривок із повісті (уривок із повістіВ.Нестайка Тореадори із Тореадори із Васюківки Васюківки

Мета рольової гри: визначити ставлення до конкретної життєвої ситуації; визначити ставлення до конкретної життєвої ситуації; набути досвіду шляхом гри; набути досвіду шляхом гри; допомогти навчитися через досвід та почуття. допомогти навчитися через досвід та почуття.

Технологія опрацювання дискусійних питань Дискусія – це широке публічне обговорення якогось спірного питання

Займи позицію Учні знайомляться з альтернативними поглядами; Учні знайомляться з альтернативними поглядами; - прогнозують, які наслідки матимуть індивідуальні позиції; - прогнозують, які наслідки матимуть індивідуальні позиції; - вчаться вислуховувати інших; - вчаться вислуховувати інших; - отримують додаткові знання з теми. - отримують додаткові знання з теми.

Результативність: в учнів підвищився інтерес до навчання; в учнів підвищився інтерес до навчання; діти стали більш активними; діти стали більш активними; навчилися працювати в групах та парах; навчилися працювати в групах та парах; оволоділи навичками складання проектів; оволоділи навичками складання проектів; вміють вести дискусію. вміють вести дискусію.