Професійна орієнтація та професійне самовизначення молоді Вибір професії – це друге народження людини. Є. Клімов Є. Клімов

Етапи професійного самовизначення І етап - дитяча гра (дитина приміряє на себе професійні ролі, програє елементи повязаної з ними поведінки І етап - дитяча гра (дитина приміряє на себе професійні ролі, програє елементи повязаної з ними поведінки ІІ етап – підліткова фантазія(підліток бачить себе у мріях представником певної професії) ІІ етап – підліткова фантазія(підліток бачить себе у мріях представником певної професії) ІІІ етап – попередній вибір професії (підлітковий та ранній юнацький вік) ІІІ етап – попередній вибір професії (підлітковий та ранній юнацький вік)

ІV етап Практичне ухвалення рішення, власне вибір професії. Практичне ухвалення рішення, власне вибір професії. Компоненти: Компоненти: Визначення рівня кваліфікації майбутньої праці, обсягу і тривалості необхідної підготовки до цього Визначення рівня кваліфікації майбутньої праці, обсягу і тривалості необхідної підготовки до цього Вибір конкретної спеціальності Вибір конкретної спеціальності

Рівні сформованості готовності до професійного самовизначення

Високий рівень Наявність чітких мотивів вибору професії, повязаних в основному з її змістом, чітко виражені професійні інтереси, майбутню професію вже обрано. Наявність чітких мотивів вибору професії, повязаних в основному з її змістом, чітко виражені професійні інтереси, майбутню професію вже обрано. Високий рівень здатності до самоаналізу та аналізу професії, володіння інформацією про світ професій і ринок праці Високий рівень здатності до самоаналізу та аналізу професії, володіння інформацією про світ професій і ринок праці Наявність повного реального особистісного професійного плану, реалізація конкретних кроків до опанування майбутньою професією Наявність повного реального особистісного професійного плану, реалізація конкретних кроків до опанування майбутньою професією

Середній рівень Опосередкована мотивація вибору професії, вибір професійної діяльності за ступенем привабливості, визначення найближчої професійної перспективи (навчальний заклад) Опосередкована мотивація вибору професії, вибір професійної діяльності за ступенем привабливості, визначення найближчої професійної перспективи (навчальний заклад) Середній рівень здатності до самоаналізу та аналізу професій, володіння неповною і несистематизованою інформацією про світ професій і ринок праці, трохи завищена або занижена самооцінка Середній рівень здатності до самоаналізу та аналізу професій, володіння неповною і несистематизованою інформацією про світ професій і ринок праці, трохи завищена або занижена самооцінка Наявність найближчого перспективного професійного плану, плану дій із його реалізації Наявність найближчого перспективного професійного плану, плану дій із його реалізації

Низький рівень Переважання мотивів, повязаних із зовнішніми привабливими атрибутами професій, відсутність професійних інтересів, вибір професії не є значимим для особистості і відбувається під впливом зовнішніх чинників Переважання мотивів, повязаних із зовнішніми привабливими атрибутами професій, відсутність професійних інтересів, вибір професії не є значимим для особистості і відбувається під впливом зовнішніх чинників Низький рівень здатності до самоаналізу та аналізу професій, відсутність знань про світ професій і ринок праці Низький рівень здатності до самоаналізу та аналізу професій, відсутність знань про світ професій і ринок праці Відсутність особистого професійного плану Відсутність особистого професійного плану

Як допомогти у виборі професії? Вибір професії означає: Ким бути? (місце у суспільному розподілі праці, міра задоволення матеріальних і духовних потреб) Ким бути? (місце у суспільному розподілі праці, міра задоволення матеріальних і духовних потреб) До якої соціальної групи належати? (соціальний статус) До якої соціальної групи належати? (соціальний статус) Де працювати? (вибір професії і місця проживання) Де працювати? (вибір професії і місця проживання) З ким працювати? (за статевими чи віковими ознаками, соціальним статусом) З ким працювати? (за статевими чи віковими ознаками, соціальним статусом) Який стиль життя обрати? (режим роботи, вільний час, захоплення, інтереси) Який стиль життя обрати? (режим роботи, вільний час, захоплення, інтереси)

Схема обґрунтованого професійного вибору Хочу (інтереси, бажання, нахили) Хочу (інтереси, бажання, нахили) Можу (здібності, знання, вміння, стан здоровя) Можу (здібності, знання, вміння, стан здоровя) Потрібно (потреби ринку праці) Потрібно (потреби ринку праці)

Алгоритм професійного самовизначення 1.Визначте кілька професій, які подобаються вашій дитині, і щодо яких існують принципові можливості успішного їх освоєння і працевлаштування. 2.Знайдіть якнайбільше інформації про ці професії, познайомтеся із представниками цих професій. 3.Складіть список суттєвих можливостей професії. 4.Визначіть фізичні та психологічні якості, необхідні для представників цих професій. 5.Зверніться до психолога з метою визначення індивідуальних особливостей дитини. 6.Допоможіть зробити вибір і упевнено йти до мети.

Типові помилки при виборі: Вибір професії «за компанію», щоб не відставити від друзів. Вибір професії «за компанію», щоб не відставити від друзів. Перенесення відношення до представника якоїсь професії на саму професію. Перенесення відношення до представника якоїсь професії на саму професію. Захопленість тільки зовнішньою або якоюсь випадковою, окремою стороною професії. Захопленість тільки зовнішньою або якоюсь випадковою, окремою стороною професії. Ототожнення шкільного навчального предмету з відповідною професією. Ототожнення шкільного навчального предмету з відповідною професією. Застарілі уявлення про характер і зміст праці в деяких сферах виробництва. Застарілі уявлення про характер і зміст праці в деяких сферах виробництва. Невміння розбиратися в своїх індивідуально- психологічних особливостях (інтересах, нахилах, здібностях тощо). Невміння розбиратися в своїх індивідуально- психологічних особливостях (інтересах, нахилах, здібностях тощо). Незнання або недооцінка своїх можливостей, особливостей, недоліків, суттєвих при виборі професії. Незнання або недооцінка своїх можливостей, особливостей, недоліків, суттєвих при виборі професії.

Діагностичне забезпечення професійного самовизначення в НВК 1 в НВК 1

1-4 класи Комплексне обстеження готовності дитини до школи Комплексне обстеження готовності дитини до школи Вивчення рівня адаптації до умов навчання Вивчення рівня адаптації до умов навчання Вивчення психофізіологічних особливостей Вивчення психофізіологічних особливостей Вивчення емоційно-вольової сфери Вивчення емоційно-вольової сфери Вивчення рівня загальних розумових здібностей Вивчення рівня загальних розумових здібностей

Класи ранньої спеціалізації (5-7 класи) Повне комплексне діагностичне обстеження, підготовка до ПМПК Повне комплексне діагностичне обстеження, підготовка до ПМПК (5 класи) (5 класи) Вивчення рівня адаптації до нових умов навчання(5 класи) Вивчення рівня адаптації до нових умов навчання(5 класи) Вивчення професійних інтересів з метою формування класів допрофільного навчання(7 класи) Вивчення професійних інтересів з метою формування класів допрофільного навчання(7 класи)

Класи допрофільного навчання (8-9 класи) Повне комплексне діагностичне обстеження, підготовка до ПМПК Повне комплексне діагностичне обстеження, підготовка до ПМПК (8 класи) (8 класи) Вивчення рівня адаптації до нових умов навчання(8 класи) Вивчення рівня адаптації до нових умов навчання(8 класи) Вивчення професійних інтересів з метою формування класів профільного навчання(9 класи) Вивчення професійних інтересів з метою формування класів профільного навчання(9 класи)

Профільні класи (І-ІІ курси ліцею) Повне комплексне діагностичне обстеження, підготовка до ПМПК Повне комплексне діагностичне обстеження, підготовка до ПМПК (І курси) (І курси) Вивчення рівня адаптації до нових умов навчання(І курси) Вивчення рівня адаптації до нових умов навчання(І курси) Вивчення професійних інтересів з метою професійного самовизначення (І-ІІ курси) Вивчення професійних інтересів з метою професійного самовизначення (І-ІІ курси)

Програма профорієнтаційної роботи «Спрямованість особистості та вибір професії»

Мета програми: за допомогою навчальної діяльності й раціональних прийомів навчання формувати загальну готовність до професійного самовизначення, виявляти професійні інтереси, нахили учнів; розширювати уявлення про світ професій та їх особливості; сприяти усвідомленому вибору професії. за допомогою навчальної діяльності й раціональних прийомів навчання формувати загальну готовність до професійного самовизначення, виявляти професійні інтереси, нахили учнів; розширювати уявлення про світ професій та їх особливості; сприяти усвідомленому вибору професії.

Завдання програми: розширювати знання про професії і алгоритм їхнього вибору; розширювати знання про професії і алгоритм їхнього вибору; активізувати спрямованість учнів на самопізнання, власну активність як основу професійного самовизначення; активізувати спрямованість учнів на самопізнання, власну активність як основу професійного самовизначення; формувати вміння зіставляти свої здібності, нахили, знання та інтереси з вимогами до професій; формувати вміння зіставляти свої здібності, нахили, знання та інтереси з вимогами до професій; розвивати професійно необхідні риси особистості; розвивати професійно необхідні риси особистості; формувати усвідомлення учнями праці як життєвої щоденної необхідності; формувати усвідомлення учнями праці як життєвої щоденної необхідності; сприяти вибору профільних навчальних дисциплін, створенню умов взаємодії між навчальним і профорієнтаційним змістом, що спрямовуються на побудову в учнів образу «Я - професійного». сприяти вибору профільних навчальних дисциплін, створенню умов взаємодії між навчальним і профорієнтаційним змістом, що спрямовуються на побудову в учнів образу «Я - професійного».

Очікувані результати: Цілісна особистість, здатна взяти на себе відповідальність за побудову моделі власного життя, створення плану професійної самореалізації та подальше розгортання життєвого шляху. Розвинені в учнів такі важливі компетенції, як: компетенція самостійності (володіння діяльнісним самопроектуванням; конструювання зовнішніх ресурсів; самореалізація індивідуального досвіду, знань, умінь, навичок); компетенція партнерства (інформативна комунікація; взаємодопомога в досягненні успіху); компетенція досвіду (вивчення, трансформація та створення нового особистісного досвіду); соціально-творча компетенція (здатність створювати особистісний психолого-професійний простір; вміння досягти стану комфорту та задоволення у процесі діяльності). Цілісна особистість, здатна взяти на себе відповідальність за побудову моделі власного життя, створення плану професійної самореалізації та подальше розгортання життєвого шляху. Розвинені в учнів такі важливі компетенції, як: компетенція самостійності (володіння діяльнісним самопроектуванням; конструювання зовнішніх ресурсів; самореалізація індивідуального досвіду, знань, умінь, навичок); компетенція партнерства (інформативна комунікація; взаємодопомога в досягненні успіху); компетенція досвіду (вивчення, трансформація та створення нового особистісного досвіду); соціально-творча компетенція (здатність створювати особистісний психолого-професійний простір; вміння досягти стану комфорту та задоволення у процесі діяльності).

Структурні елементи програми:

Програма ознайомлення дітей з різними професіями, виховання позитивного ставлення до всіх видів трудової діяльності (для 1-4 класів) Метою програми є формування інтересу до професійної діяльності, пізнання своєї особистості, узагальнення знань про професії

Програма формування ціннісних орієнтацій установки на активність у самовивченні (5-7 кл.) Метою програми є формування мотивації самопізнання, розвиток уміння робити вибір профілю подальшого навчання, форм трудової підготовки, розвиток здатності до самоаналізу, самооцінки

Програма вивчення наукових основ вибору професії (8-9 класи) Метою програми є вивчення класифікації професій, їхніх вимог до людини; розвиток індивідуальних професійних рис; вироблення вміння зіставляти вимоги і здібності; ознайомлення з конюнктурою ринку праці

Програма професійного самовизначення і самореалізації особистості старшокласника (І-ІІ курси ліцею) Метою програми є навчання старшокласників життєвому самовизначенню, розвиток в учнів компетенцій самостійності, партнерства, досвіду та соціальної компетенції

Теми годин спілкування:

1-4 класи Світ професій. Професії членів сімї. Світ професій. Професії членів сімї. Як я допомагаю мамі. Як я допомагаю мамі. Професії, що нас оточують. Професії, що нас оточують. Хто ти? Чи схожий ти на інших людей? Хто ти? Чи схожий ти на інших людей? Класифікація професій за типами. Будь-яку працю у нас поважають. Класифікація професій за типами. Будь-яку працю у нас поважають. Як пізнавати себе. Як пізнавати себе. Як вирощують хліб. Як вирощують хліб. Інтереси і гурткова робота. Інтереси і гурткова робота. Ким я можу бути, коли виросту. Ким я можу бути, коли виросту. Ділове спілкування (знайомство, візитки, телефонні розмови). Ділове спілкування (знайомство, візитки, телефонні розмови). Знайомство з професіями лікаря, фармацевта. Знайомство з професіями лікаря, фармацевта. Що ти вмієш робити? Що ти вмієш робити? Ми йдемо до магазину (знайомство з професіями продавця, касира). Ми йдемо до магазину (знайомство з професіями продавця, касира).

5-7 класи Шкільні заняття і світ професій. Шкільні заняття і світ професій. Сімейний бюджет. Кишенькові гроші. Сімейний бюджет. Кишенькові гроші. Моє улюблене заняття у вільний час. Моє улюблене заняття у вільний час. «Їздити, літати, плавати» (заняття присвячене професіям залізничного, повітряного і водного транспорту). «Їздити, літати, плавати» (заняття присвячене професіям залізничного, повітряного і водного транспорту). Професії у нашому суспільстві. Професії у нашому суспільстві. Введення нових ознак класифікації професій (знаряддя праці, мета і умови праці). Введення нових ознак класифікації професій (знаряддя праці, мета і умови праці). Відгадай професію. Відгадай професію. Професії, які потрібні на ринку праці міста. Професії, які потрібні на ринку праці міста. Світ професій і його динаміка. Світ професій і його динаміка. Знайомство зі схемою аналізу професій. Знайомство зі схемою аналізу професій. Профорієнтаційний урок (вивчення інтересів). Профорієнтаційний урок (вивчення інтересів). Знайомство з до профільним та профільним навчанням. Знайомство з до профільним та профільним навчанням.

8-9 класи Умови вибору професії. Умови вибору професії. Типи професій та професійні вимоги до людини. Типи професій та професійні вимоги до людини. Алгоритм професійного самовизначення. Алгоритм професійного самовизначення. Хто більше знає про професії (вікторина). Хто більше знає про професії (вікторина). Здоровя і вибір професії. Здоровя і вибір професії. Типові помилки при виборі професії. Типові помилки при виборі професії. Джерела інформації про професії. Джерела інформації про професії. Знайомство з профільним навчанням. Знайомство з профільним навчанням.

І-ІІ курси Знайомство з вузами області. Знайомство з вузами області. «Пізнай самого себе». Як розуміти цей вислів? «Пізнай самого себе». Як розуміти цей вислів? Я обираю професію. Я обираю професію. Шляхи оволодіння професією. Шляхи оволодіння професією. Типові помилки при виборі професії. Типові помилки при виборі професії. Служба зайнятості інформує. Служба зайнятості інформує. Моя майбутня професія Моя майбутня професія

Кабінет професійної орієнтації

Оберіть собі роботу до душі, і вам не доведеться працювати жодного дня у своєму житті Конфуцій