Управління професійним розвитком працівників загальноосвітнього навчального закладу Погрібняк Тамара Іванівна Заступник директора з навчально-виховної роботи Бранепільського НВК ЗОШ I- II ступенів-дитячий садок Богуславського району

Коли російського академіка С.Шаталіна запитали, що заважає його країні соціально-економічно розвиватися, він назвав три барєри: безкультуря (некомпетентність), непрофесіоналізм та догматизм мислення.

Показники професіоналізму управління (за Е.Коротковим): Комплекс знань, які допомагають розпізнати проблеми та розвязувати їх; Комплекс знань, які допомагають розпізнати проблеми та розвязувати їх; Досвід управлінської діяльності як комплекс знань та навичок; Досвід управлінської діяльності як комплекс знань та навичок; Мистецтво управління; Мистецтво управління; Середовище як оточення, що розкриває потенціал порофесіоналізму всієї системи управління. Середовище як оточення, що розкриває потенціал порофесіоналізму всієї системи управління.

Компетенції професіонала управлінської діяльності: Функціональна Функціональна Соціально-педагогічна Соціально-педагогічна Соціально-економічна Соціально-економічна Інноваційна Інноваційна фасилітативна фасилітативна

Базові компетенції керівника освітнього закладу (відповідно до особистих рис людини): 1. Сприйняття як уміння навчатися. 1. Сприйняття як уміння навчатися. 2. Взаємозвязки – інтелект, мова, комунікації. 2. Взаємозвязки – інтелект, мова, комунікації. 3. Вибір – здатність бачити правильний, адекватний шлях. 3. Вибір – здатність бачити правильний, адекватний шлях. 4. Активність як здатність до перетворювальної діяльності. 4. Активність як здатність до перетворювальної діяльності. 5. Воля – свідома діяльність і вміння концентруватися. 5. Воля – свідома діяльність і вміння концентруватися. 6. Віра – у себе, людей, світ. 6. Віра – у себе, людей, світ. 7. Мудрість – відчуття обмежень, часу. 7. Мудрість – відчуття обмежень, часу.

Передумови до підвищення рівня професіоналізму: Соціальна зрілість, коли людина пройшла через життєві випробування й навчилася діяти з максимальною самовіддачею. Соціальна зрілість, коли людина пройшла через життєві випробування й навчилася діяти з максимальною самовіддачею. Інтелектуальні, психологічні, комунікативні, а також загальні здібності до управлінської діяльності. Інтелектуальні, психологічні, комунікативні, а також загальні здібності до управлінської діяльності. Внутрішня мотивація до професійної діяльності, яку Дж.Равен розглядає як компонент компетентності. Внутрішня мотивація до професійної діяльності, яку Дж.Равен розглядає як компонент компетентності. Здібності людини розвиваються та збагачуються, завдяки чому людина опановує певну діяльність і вдосконалюється в ній. Здібності людини розвиваються та збагачуються, завдяки чому людина опановує певну діяльність і вдосконалюється в ній. Запозичення й опанування досвіду успішних керівників та моделювання успішних стратегій розвитку особистісних рис. Запозичення й опанування досвіду успішних керівників та моделювання успішних стратегій розвитку особистісних рис.

Управлінська компетентність керівника загальноосвітнього навчального закладу – це комплексна характеристика управління-фахівця, що передбачає наявність знань, умінь, відповідні психологічні характеристики та особистісні риси.