Внутрішкільний контроль як засіб забезпечення оптимальної організації навчання і виховання школярів

Внутрішкільний контроль – це всестороннє вивчення й аналіз навчально-виховного процесу з метою координації всієї роботи відповідно до поставлених завдань

Мета внутрішкільного контролю: збір оперативної інформації про стан керованих підсистем; збір оперативної інформації про стан керованих підсистем; поширення ППД; поширення ППД; підвищення рівня навчальних досягнень школярів; підвищення рівня навчальних досягнень школярів; підвищення рівня вихованості; підвищення рівня вихованості; своєчасне виявлення й виправлення помилок навчально-виховного процесу; своєчасне виявлення й виправлення помилок навчально-виховного процесу; кваліфікована допомога педагогам. кваліфікована допомога педагогам.

Етапи внутрішкільного контролю: 1. Вивчення мети контролю. 2. Підготовка до контролю. 3. Здійснення контролю. 4. Формулювання матеріалів, висновків і пропозицій, співбесіди, аналіз і розбір отриманих даних. 5. Визначення термінів для усунення недоліків, повторний контроль.

Внутрішкільний контроль за якістю уроків ПРОБЛЕМА: Системний підхід до аналізу уроку як засіб керування проектуванням процесу навчання Системний підхід до аналізу уроку як засіб керування проектуванням процесу навчання

Технологічні етапи відвідування, спостереження та аналізу уроку: проектний (підготовка до відвідування); проектний (підготовка до відвідування); моделюючий (спостереження ходу); моделюючий (спостереження ходу); аналітичний (самоаналіз вчителя, аналіз керівника); аналітичний (самоаналіз вчителя, аналіз керівника); прогностичний (використання результатів аналізу в управлінській діяльності). прогностичний (використання результатів аналізу в управлінській діяльності).

Види аналізу уроків: поелементний, аспектний (вивчення одного або декількох елементів, аспектів уроку); поелементний, аспектний (вивчення одного або декількох елементів, аспектів уроку); поетапний (вивчення структури етапів уроку відповідно до типу); поетапний (вивчення структури етапів уроку відповідно до типу); проблемний (вивчення шляхів розв'язання вчителем певної проблеми); проблемний (вивчення шляхів розв'язання вчителем певної проблеми); системний (вивчення системи компонентів та елементів уроку); системний (вивчення системи компонентів та елементів уроку); повний (вивчення уроку з усіх сторін); повний (вивчення уроку з усіх сторін); короткий (визначення результативності уроку). короткий (визначення результативності уроку).

Орієнтовний перелік питань для визначення мети відвідування уроків: Реалізація дидактичних принципів навчання. Реалізація дидактичних принципів навчання. Ефективність застосування форм і методів навчання. Ефективність застосування форм і методів навчання. Здійснення індивідуального та диференційованого підходу в процесі навчання. Здійснення індивідуального та диференційованого підходу в процесі навчання. Самостійна робота учнів з підручниками, документами. Самостійна робота учнів з підручниками, документами. Вивчення діяльності учнів на уроці. Вивчення діяльності учнів на уроці. Практична спрямованість уроку. Практична спрямованість уроку. Доцільність структури уроку. Доцільність структури уроку. Особистісний підхід до учнів у процесі навчальної діяльності. Особистісний підхід до учнів у процесі навчальної діяльності. Ефективність використання ТЗН, наочності, тощо. Ефективність використання ТЗН, наочності, тощо. Організація узагальнення та самореалізації знань учнів на уроці. Організація узагальнення та самореалізації знань учнів на уроці. Реалізація міжпредметних зв'язків. Реалізація міжпредметних зв'язків. Ознайомлення з роботою вчителя. Ознайомлення з роботою вчителя.

Система контролю за рівнем навчальних досягнень школярів. Система контролю за рівнем навчальних досягнень школярів. Виконання попередніх рекомендацій. Виконання попередніх рекомендацій. Розвиток творчих здібностей учнів. Розвиток творчих здібностей учнів. Створення позитивного психологічного клімату на уроці. Створення позитивного психологічного клімату на уроці. Організація групової, парної та ланкової роботи з учнями. Організація групової, парної та ланкової роботи з учнями. Застосування проблемного навчання. Застосування проблемного навчання. Використання ІКТ на уроці. Використання ІКТ на уроці. Впровадження ППД у практику роботи вчителя. Впровадження ППД у практику роботи вчителя. Дотримання вимог санітарно-гігієнічного режиму. Дотримання вимог санітарно-гігієнічного режиму. Формування в учнів інтересу до вивчення предмету. Формування в учнів інтересу до вивчення предмету. Раціональне використання часу на уроці. Раціональне використання часу на уроці. Оптимальність обсягу, складність домашнього завдання. Оптимальність обсягу, складність домашнього завдання. Дотримання вимог навчальних програм, критеріїв оцінювання. Дотримання вимог навчальних програм, критеріїв оцінювання. Система контролю за рівнем навчальних досягнень школярів. Система контролю за рівнем навчальних досягнень школярів. Стан ведення тематичного обліку знань. Стан ведення тематичного обліку знань. Надання вчителю методичної допомоги з … Надання вчителю методичної допомоги з … Розвиток логічного та абстрактного мислення учнів. Розвиток логічного та абстрактного мислення учнів.

Основні недоліки відвідування й аналізу уроків: Відвідування носить нерегулярний характер. Відвідування носить нерегулярний характер. Не проводиться якісна всебічна підготовка до відвідування уроків. Не проводиться якісна всебічна підготовка до відвідування уроків. Часто не визначається мета відвідування. Часто не визначається мета відвідування. Не завжди проводиться аналіз уроку. Не завжди проводиться аналіз уроку. Висновки не завжди відповідають меті. Висновки не завжди відповідають меті. Висновки не конкретні, рекомендації загальні. Висновки не конкретні, рекомендації загальні. Не простежується робота щодо виконання рекомендацій, даних на попередніх уроках. Не простежується робота щодо виконання рекомендацій, даних на попередніх уроках.

Основні вимоги до висновку та рекомендацій Органічний зв'язок з метою відвідування, фіксація ступеня її реалізації. Органічний зв'язок з метою відвідування, фіксація ступеня її реалізації. Обґрунтованість, характеристика тенденцій до змін. Обґрунтованість, характеристика тенденцій до змін. Розкриття позитивних результатів та недоліків. Розкриття позитивних результатів та недоліків. Конкретність, реальність, об'єктивність. Конкретність, реальність, об'єктивність. Сформованість на наукових засадах. Сформованість на наукових засадах. Дійовий та практичний характер. Дійовий та практичний характер.

Приклад рекомендацій за результатом аналізу: 1. Чітко продумувати й конкретизувати мету уроку. 2. Мету уроку узгоджувати в процесі обговорення з учнями. 3. Дотримуватись диференціації навчання на різних етапах уроку. 4. Опрацювати методичний посібник о. Пометун Сучасний урок в школі. 5. До р. скласти план самоосвіти, вести щоденник самоосвіти. 6. Відвідати уроки досвідчених учителів школи, директора, завуча.

Контроль за станом викладання предметів (алгоритм вивчення) 1. Ознайомитись із методичними рекомендаціями МОН МС України з питань викладання предмету. 2. Ознайомитись зі станом викладання предмету по РМК. 3. Переглянути стан викладання за минулі роки. 4. Відвідування уроків. Корекція діяльності роботи вчителя. 5. Вивчення викладання, самоосвіти вчителя, стану кабінету, роботи зі здібними та відстаючими учнями, позакласна робота. 6. Заміри знань. 7. Узагальнення (педрада або наказ).

Етика контролю Не обговорювати недоліки уроку з іншими вчителями. Не обговорювати недоліки уроку з іншими вчителями. Повідомляти вчителя про мету відвідування. Повідомляти вчителя про мету відвідування. Не втручатися в хід уроку. Не втручатися в хід уроку. Вислухати спочатку вчителя, а потім робити висновки. Вислухати спочатку вчителя, а потім робити висновки. Не критикувати, а рекомендувати. Не критикувати, а рекомендувати.