Мета: * психолого-педагогічний аналіз труднощів та проблем, які виникають у період адаптації учнів 5-х класів; * координація дій всього педагогічного колективу; * обмін досвідом.

Період адаптації в 5 класі є одним із найважчих періодів шкільного навчання. Це обумовлено сукупністю тих змістовних змін, що відбуваються у шкільному середовищі і внутрішньому світі дитини шкільного віку, а саме:

* Велика кількість предметів. * Розширення кола учителів, з якими учні змушені систематично вступати в ділові стосунки. * Замість першої учительки приходить новий класний керівник. * У школярів відсутні уміння самостійно організовувати навчальну діяльність.

Подолання дезадаптації школярів в умовах переходу з початкової ланки до середньої одна з головних проблем у навчально-виховному процесі. Саме дезадаптація може бути наслідком порушення принципу наступності.

Про що необхідно памятати на перехідному етапі? Про вікові та індивідуальні особливості учнів; Гуманізацію відносин з учнями; Вдосконалення самого педагога у процесі роботи; Про те, що порушення гігієнічних вимог до уроку погіршує здоровя учнів та педагогів; Необхідність підтримання тісного контакту з родиною учня.

- задоволеність дитини процесом навчання; - легкість і успішність засвоєння програмного матеріалу; - достатня самостійність дитини при виконанні навчальних завдань, звернення за допомогою до дорослого лише після спроб виконати завдання самостійно; - задоволеність дитини міжособистісними відносинами з дорослими і однокласниками.

Отже, успішність переходу від молодшої до середньої освітньої ланки забезпечується врахуванням наступності та спадкоємності між ними, цілеспрямованим формуванням у дітей психологічних механізмів, що дозволять адекватно прийняти нову ситуацію діяльності та спілкування. Це сприятиме підвищенню загального потенціалу психічного розвитку дитини, її повноцінному особистісному становленню, забезпечить подальшу успішність навчання і життєдіяльності загалом.

Успішній адаптації учнів 5-х класів до навчання в основній школі сприятимуть цілеспрямована координація дій учителів, їхній професіоналізм і досвідченість.

Знайомитися з програмою та методикою роботи в початкових класах і спиратись на неї. Зберігати й розвивати традиції, які склались в учнів у процесі навчання в початкових класах. До початку роботи з дітьми ознайомитися з ними, систематично вивчати їх і використовувати одержані дані у процесі роботи. Забезпечити єдність вимог до учнів

Забезпечити поступовий перехід на предметну систему викладання, нову побудову уроків, нові методи та прийоми роботи, нові вимоги до дітей тощо. Розвивати в учнів уміння й навички самостійної роботи. Продовжувати розвиток творчого мислення учнів. Забезпечити поступальний рівномірно висхідний характер навчально-виховного процесу учнів з урахування вікових та індивідуальних особливостей школярів.

Виявляти й розвивати індивідуальні нахили та інтереси учнів, їхні творчі здібності. Проводити профорієнтаційну роботу. Забезпечити міжпредметні звязки. Постійно підтримувати звязки з колегами з метою взаємодопомоги в роботі та обміну досвідом. Підтримувати звязки з учителями початкових класів.

Протягом першого місяця навчання дітей у 5-му класі не писати зауважень у щоденники, проводити оцінювання на користь дитини, більшість уроків на початку навчального року будувати на повторенні. Дозувати навчальне навантаження та обсяг домашнього завдання, а також знизити їх до мінімуму у вихідні дні. Поглиблювати свої знання з проблемами забезпечення принципу наступності в педагогічному процесі. * *